新课程改革理念下物理教学中教师的角色定位

随着教育的全面深化，基础教育改革的步伐逐渐加快。物理课程改革特别强调学生的发展，注重科学探究，提倡教学方法多样化，加强教育·科学·技术（STS）的教育。在新的教育形势下，一线教师在教学过程中的角色发生了本质的变化。教师不再是知识的权威，而是学生自主学习的组织者和引导者；他不在是学生学习的导师，而是学生学习的促进者；他也不再是课堂或学生生活中的信息源，而是学生信息交换的平台；他也不在是学生评价唯一标尺，而是学生自我评价的反馈与校对。在新的教育理念下，教师对自己角色的准确定位，对课程改革的进一步推进起着至关重要的作用。下面结合十多年的教育实践谈谈自己的想法。

　　（一）教师角色定位应从“知识权威”转变为“指导者”、“协调者”，真正突出学生的主体地位

在当前课堂教学中存在的弊端之一就是活动角色单一化，即师生关系是导游与游客的关系。游客由导游“牵引”着，他带你到哪你就到哪，他给你解说，你按照他解说的观看，至于自由的欣赏和深刻的体验是没有的。新课程倡导学生自主学习。在自主学习中，教师的角色是引导学生积极参与教学过程，为学生的个性特长发展创造良好条件。指导学生上收集利用资源，帮助学生掌握学习方法并能创造性地运用学习方法。促进学生获得知识技能，提高学生的智力水平。教师要在新理念指导下，当好“导演”，更加注重学生的活动，把重点放在学生的“学”上。千方百计调动学生学习的自觉性和积极性，着眼于学生对知识理解的思维过程，发掘和提升学生的学习潜能，促进学生自主发展、全面发展，培养他们的创新能力以及终身学习能力，真正突出学生的主体地位。

（二）教师角色定位应从“导师”转变为“同桌”，做学生前进道路上的伙伴

《课标》明确提出：物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力及创新能力。要达到上述目标，作为教师要转变教学观念，走下讲台到学生中去，调整自己的角色和学生关系，由“导师”转变为“同桌”，尊重学生的想法和他们平等合作。如在“摩擦力”教学中，先出示钉鞋、跑鞋、棉鞋、平底鞋、溜冰鞋各一双，问：“如果老师要参加100米的赛跑，你们说我选哪一种鞋呢？如果我要去溜冰你又会帮助我如何选呢？为什么要作这种选择？”课堂开始，让学生做参谋，以平等的姿态拉近了与学生的距离，同时又创设了良好的情景，学生此时的角色就成了教师的帮助者，他们热情又毫无保留的提供各种方案。在交流中学生的表现欲望被充分调动。在科学探究过程中，自己熔入学生中去，和他们一起参与整个过程。引导他们积极思维，发挥集体的智慧，群策群力解决问题。教师不再是牵引着学生走，而是作为他们的前进道路上的伙伴，促进学生自主学习，为学生的终身学习奠定基础。

（三）教师角色定位应从“一桶水”转变为“活泉水”，做“学者型”教师，和学生一起寻找知识的甘泉

以前流行的说法是要给学生一碗水，老师要有一桶水。只要教师很善于把自己的一桶水倒给学生，哪怕是学生只接受一碗水，也心满意足。在今天，教师凭经验将正确观点生硬强加给学生的做法已不适应时代要求，在一定程度上会扼杀学生的创新思维，束缚了学生潜质的发挥，与课改方向背道而驰。阅读与新课标相适应的新教材，会发现知识面更宽，容量更大，新科技，新材料不断出现。“一本书，一张嘴，一支粉笔，一堂课”已不适应现代教育的要求。教师要通过自学，继续教育学习，提高自己的专业知识水平。通过报刊、杂志、网络等收集有关教育教学资料，充实实践知识。计算机和信息技术智能力的方向更明确。教师要努力促成课堂中信息的双向或多向交流，使学生获得积极的情感体验，产生较高的自我效能感，提高他们自主学习的能力，从而达到“使学生逐渐自求得之，卒底于不待教师教授。”的效果。至此，教师就真正实现了由“信息源”向“信息平台”的转变。

　　新课程的推行，对物理教师提出了新的要求和挑战。作为一名一线教师，要积极应对新课程带来的挑战，从自身做起，转变观念，对角色准确定位。不断改变自己，完善自己，以适应新时代的教育要求。