理科课堂教学中的提问模式

继1956年美国教育心理学家布卢姆发表《教育目标分类学》第一卷（认知领域）的理论之后，美国教育家特内根据布卢姆基本思想而创设了布卢姆—— 特内提问模式。我们在课堂教学中可以借鉴这一模式组织提问。

（一）布卢姆—— 特内提问模式的运用

在布卢姆——特内提问模式中，教育提问被分成由低到高的六个不同层次水平，即知识水平、理解水平、应用水平、分析水平、综合水平及评价水平。每一层次水平的提问都与学生不同类型的思维活动相联系，其提问模式运用的具体提问方式如下：

1.知识水平提问的运用

知识是“认知领域”学习的最低一级水平的教学目标，是对学生学习的最低要求。

知识水平的提问可用来确定学生是否记住先前所学的内容。如物理、化学、数学上的基本概念、定律及其数学表达式等。对知识水平的提问，教师在教学中经常用到的关键词是：什么是、写出、说出、叙述、默写等。如物理提问中，什么是电流强度？化学提问中，写出下列元素符号；数学提问中，说出正弦函数的几个特殊三角函数值；政治提问中，准确叙述有关概念、原理；语文提问中，默写有关课文等。知识水平的提问是最低层次的提问，它涉及到的心理过程主要是回忆。

2.理解水平提问的运用

理解是“认知领域”中的“领会”，是对学生学习的较高一级的要求。

理解水平的提问可以用来帮助学生组织所学的知识，弄清它们的含义。如物理化学、生物中的解释一系列实验现象；比较相似或相反的概念；领会概念中的关键词等。对理解水平的提问，教师在教学中经常用到的关键词是：用你自己的话叙述、比较、说明、对照、解释等。如物理提问中，用你自己的话叙述牛顿第三定律；化学提问中，说明酸具有通性的原因；数学提问中，比较两个分数的大小；语文提问中的解释词、语等。理解水平的提问，要求学生能用自己的话来叙述所学的知识，能比较或对照事项的异同，还要求学生把知识的一种形式转化为另一种形式，学生要回答此类问题，必须掌握必要的知识。

3.应用水平提问的运用

应用水平的提问可以用来鼓励和帮助学生运用已学知识去解决问题。如物理、化学、生物、数学中的一些计算，指出或判断等。对应用水平的提问，教师在教学中经常用到的关键词是：应用、运用、分类、选择、举例等。如物理提问中，运用楞次定律判断感生电流的方向；化学提问中，举例说明酸的通性；语文提问中，运用学过的知识组词造句等。应用水平的提问，要求学生把所学的某些知识应用于某些具体问题，对问题进行分类选择，以确定正确的答案。

4.分析水平提问的运用

分析水平的提问可以用来分析知识的结构因素，弄清事物间的关系或事项的前因后果。分析水平的提问，教师在教学中经常用到的关键词是：为什么、什么因素、证明、分析等。如物理提问中，为什么说波是传递能量的一种方式；化学提问中，影响溶解度的因素有哪些；数学提问中，证明下列不等式；语文提问中，分析某课的某段课文等。对于此类问题，要求学生进行批判性思维，能够分析资料，以确定原因，进行推论。

5.综合水平提问的运用

综合水平的提问可用来帮助学生将所学的知识用一种新的或有创造性的方式组合起来，形成一种新的关系。综合水平的提问，教师在教学中经常用到的关键词是：预测、如果……会……、鉴别、总结等。如物理提问中，若将冷水放入炽热的锅内，会出现什么现象；化学提问中，鉴别气体；数学提问中，请总结出医院一元二次方程的解题步骤等。综合水平的提问，考察的是学生对某一课题或内容的整体性理解，要求学生创造性地解决问题。

6.评价水平提问的运用

评价水平的提问是布卢姆──特内提问模式中最高一级层次的提问。这一层次的提问可用来帮助学生根据一定的标准判断材料的价值。教师在教学中经常用到的关键词是：判断、评价、你对……有何看法等。如物理提问中，您你对实验室测重力加速度有何看法？语文提问中，根据语法、修辞的知识判断文句的准确性、形象性等。评价水平的提问，要求学生对一些观点、问题的解决办法进行判断与选择，也要求学生能提出自己的见解。

（二）运用布卢姆——特内提问模式的体会

1.教师不仅要自己会使用“提问模式”，而且应让学生也会正确运用

让学生理解“提问模式”及其各水平层次的含义。当教师发问时，学生就应知道是什么水平的提问，答到什么程度。师生互相配合，提问能收到更好的效果。

2.教师必须对教学内容要达到的目标有明确的了解，然后采取适当层次的水平进行提问

同样是对同一内容的提问，采取不同的提问方式所达到的目标不同。如在物理教学提问中，什么是熔解，属于知识水平的提问；用你自己的话解释何谓熔解，属于理解水平的提问；影响熔解快慢的因素有哪些，属于分析水平的提问；掌握熔解的概念应注意哪些问题，属于综合水平的提问。

3.教师应重视知识水平层次的提问，学生才能进行较高水平的学习和思维

因为知识水平的提问是最低层次、最低水平的提问，但它是其它水平提问的基础，它可使学生记住一些基本知识。

4.在运用应用水平提问的同时注意综合水平的提问，才能培养和提高学生的求异思维能力

因应用水平和综合水平的提问虽然都要求学生解决问题，但二者有不同之处：前者的正确答案往往只有一个，而后者则有若干个。

5.教师要掌握提问技巧，才能引起学生的兴趣，提问才有启发性