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科研方法

教育科研的常用方法——调查法

时间:2011-12-11 10:28:04   作者:柯妍   来源:走进教育科研网   阅读:2353   评论:22
内容摘要:         一、调查法的概念    教育科学研究中的调查法,是指在教育过程中,通过对部分教育现状进行访谈、问卷,以了解其总体现状的研究法。 &n...
         一、调查法的概念
    
教育科学研究中的调查法,是指在教育过程中,通过对部分教育现状进行访谈、问卷,以了解其总体现状的研究法。
   
调查法作为教育科研的基本方法之一,与其他研究方法相比,主要有以下四个特点:
   
(一)自然的
   
通常是在常态的教育过程中收集资料,而不必像实验法那样要求控制实验对象。
   
(二)间接的
   
它主要通过访谈、问卷等间接手段了解教育对象, 与观察法相比,它能收集到难以从直接观察中获得的材料。
   
(三)标准化的
   
信息的获得是通过统一的、标准化的程序进行的。 只要按同一程序进行,别人也能获得基本相同的结果。
   
(四)代表性的
   
它能够通过研究有代表性的部分对象, 去概括总体的特征。
   
二、调查法的类型
   
从不同角度划分,调查法有多种类型:
   
(一)按调查目的划分
   
按调查目的的不同,调查研究可分为描述性调查、 解释性调查与预测性调查。描述性调查是为了了解事物的全貌或发生过程。它回答事物“是什么”。解释性调查以探讨事物之间的因果关系为目的,它主要关心事物的“为什么”。预测性调查是对事物的发展趋势作出推断和估计的调查研究。
   
(二)按调查的途径划分
   
按调查的途径不同,调查可分为普查、个案调查与抽样调查。普查,即全面调查,是对某一范围内所有研究对象进行调查。个案调查是指选择几个典型或任取几个一般对象进行研究,以了解总体状况。抽样调查是从被调查对象的全体中抽取一部分进行调查,并以样本特征去推算总体的特征。与个案调查相比,抽样调查的对象要有较大的数量,抽取的样本具有较好的代表性。
   
(三)按调查采用的方式划分
   
按调查采用的方式来分,调查法可分为访谈调查和问卷调查。访谈调查是一种通过调查者与被调查者的交谈来收集资料的方法。访谈可以采用个别访谈或召开座谈会等方式进行。问卷调查是通过书面形式,以严格设计的问题或测量项目,向被调查对象收集材料的方法。问卷主要指运用提问的方式,让被调查者自由地做出书面回答,也包括采用测验的方法,进行定量化的测定。问卷的费用较低,答案相对客观。
   
三、调查法的实施过程
   
调查法从明确问题开始,以提交调查研究报告结束,其过程可分六个阶段:
   
(一)明确调查问题,确定调查范围及对象
   
进行调查,首先应该明确调查的问题,所谓明确问题就是把要调查的东西由模糊变为清晰,并具可操作性(能够进行调查)的过程。
        明确问题常用的方法是逐步界定范围,研究者从一个模糊的意向范围入手,不断地加以限定词,直至认为范围已经明确为止。
        调查范围的界定也就是调查内容的界定,即应弄明白所研究的课题的内涵与外延是什么。
   
调查对象的确定主要由研究的课题确定。在明确调查问题这个过程中,研究者常会出现调查课题太大,由此导致样本说服力不足的问题,这是要特引以为鉴的。
        (二)选择调查方式
   
不同的调查课题应采用不同的调查方式。
   
(三)问卷设计
    
问卷是书面形式的访谈。问卷设计包括问题设计、问卷编排和问卷试行三项内容。
    
1.问题设计
   
⑴提问方式。问题的提出有三种方式:直接提问、间接提问和假设性提问。①直接提问。问卷中那些属个人基本情况的项目和估计被调查者能够直接回答的项目都用直接提问。②间接提问。对于那些直接回答可能有顾虑,被调查者不敢或不愿说出自己真实想法的问题,则可用间接提问。③假设性提问。假设性提问是假设某一情景,或假设别人对事物有某一种看法,而要求被调查者说出自己的想法。
   
⑵答案设计。根据回答问题的方式不同,问卷中的问题可分为三类:一是结构性问题,也称封闭式问题。它是让答卷者对问卷上已经拟好的几个回答作出选择。二是非结构性问题,也称开放式问题。它容许答卷者根据自己的情况进行简要阐述。三是半结构性问题。他介于结构性问题和非结构性问题之间,虽然没有事先确定的答案,但已限制了可能回答的范围。
   
在大规模的正式问卷调查中,一般以结构性问题为主,而半结构性问题和非结构性问题往往只用在探索性的问卷调查中。
   
结构性问题的答案有三种基本类型,每一类的答案设计各有不同要求。
   
①定类回答。定类回答是最简单的一种形式。它仅仅是将对象进行分类,类别间的数字只表示不同而已。在设计定类问题的答案时要注意两点:一是这些答案必须是互斥的即答案之间不能有交叉的含义。二是答案必须要穷尽所有项目,即把问题的所有可能出现的答案都罗列出来。如果难以列出全部答案,可以在主要项目列出之后再加一项“其他”。
   
②定序回答。定序回答是按照人们对某一对象的态度或看法确定顺序。
   
③定距回答。定序回答只反映答案间的程度差异,而定距回答则能表明答案间的数量差异。
    设计定距问题的答案要注意三点:一是数字不重复、不遗漏。二是尽量使各档之间的间距相等。三是划分的档次既不宜太多,每一档的范围也不宜太宽。一般的做法是:在大多数所属的范围内适当进行分档,并将两端列为开放式。
   
2.问卷编排
   
一套完整的调查问卷,通常包括标题、指导语和问题三部分。
   
⑴标题。每份调查问卷都应有明确的标题来反映主题。
   
⑵指导语。指导语一般要说明两点:①调查的理由。不要说“我正在写一篇关于……的论文”之类的话,而要强调调查内容与调查对象密切相关,调查是有价值和意义的。②填写说明。要对问卷的填写方式进行说明和解释,通常要举一些实例。
   
⑶问题。将一个个问题编排起来要考虑前后次序,注意逻辑性。通常把简单的事实性问题排在最前面,这样可使填表的人一开始就感到顺手,从而乐于填下去。复杂的或敏感的问题宜放在后面。
   
3.问卷试行
   
编排好问卷先进行试行,即进行小规模的尝试调查。这对保证试卷质量和问卷顺利进行至关重要。
   
试行对象应与以后的调查对象属同一类人,但不包括以后要作正式调查的任何一个人。试行时,要认真观察被调查者的反应,并做好记录工作。试行结束后,要对多余的问题、遗漏的答案和表达含糊的地方进行修改。
   
为了能使参与课题研究的其他成员都能够准确无误地开展调查研究活动。主持者还应编写调查计划,就课题及调查目的、调查提纲的构成及使用方法、调查的地点及时限、日程安排、课题组成员分工、调查报告完成日期等问题进行书面说明。使之成指导调查人员实施调查的指导文件。
   
所以这个阶段所产生的文件有两种。第一种是调查问卷;第二种是调查计划(也有人将其称为指导手册)。通常,调查计划是不让被调查对象知道的。
       (四)实施调查
   
实施调查应严格按照问卷设计的要求进行操作,力争使调查材料具有真实性、客观性、典型性和横向可比性。
   
(五)调查材料及数据的处理
   
通过调查得到的材料可以分为两种类型,第一种类型是文字性材料,第二种类型是数字性材料。
   
(六)撰写调查报告
   
调查法的最后一个环节是撰写调查报告,它以文字的形式反映课题的研究结果。调查报告的内容应包括以下几个方面:⑴研究背景选题价值说明。⑵调查的工具、方法、对象及过程的简要说明。 ⑶调查结果说明。⑷对调查过程及结果进行分析、讨论。⑸研究结论及提出有关对策。
   
在以上五个方面的内容中,第三方面是重点,它综合反映了整个调查数据、材料所反映的事实,其内容首先要求客观真实,其次应对第一阶段所明确的问题都要覆盖。调查研究的全过程是以一级项目为核心进行的,一切研究结论都以这些项目为基础进行的归纳概括而产生。
   
四、运用调查法应注意的事项
   
(一)要重视定量分析
   
通过访谈和问卷所取得的资料,常常是非数据性资料,需要将它们转换成分数,以便进行定量分析。调查资料的分数转换,常采用两种记分方法:
   
1.计数法
   
定类回答和定距回答通常用记数法。即把回答某一答案的同类人数加起来。
   
2.加权记分法
   
定序回答的答案,不同的答案反映出程序上的区别。为了反映答案间的程度差异,记分时要采用加权记分。如调查30人对某一问题的看法,在三级答案中分别有20人、6人和4人。如果将三级答案的权重分别赋予321,则30人对这一问题的加权得分应是76分(20×3 6×24×1)。
   
(二)要正确解释调查结果
   
在解释调查结果时,要避免以下两种常见的毛病:
   
1.将样本的结论不恰当地推广到总体上去
   
要把抽样调查的样本结论推广到总体上去,其前提条件是,样本能代表总体。如果抽样方法不恰当,或样本量不够大,自然就不能产生与总体一致的情况。即使样本具有代表性,也有可能产生各种偏差。
   
2.将相关关系不正确地解释为因果关系
   
调查中常常会发现,某种现象与另一现象相伴而生。这只表明它们有相关关系,不能把这种相关关系一概解释为因果关系。

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