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教师教育

教师专业发展的认识基础与实现机制

时间:2012-2-25 17:08:48   作者:柯妍   来源:走进教育科研网   阅读:1618   评论:9
内容摘要: 1.教师专业发展的认识基础:专业意识、专业技能、专业精神教师专业化是教师教育改革与发展的一种趋势。1966年联合国教科文组织在日内瓦召开的第45届国际教育大会上通过了九项建议,其中第七项建议就是“专业化:作为一种改善教师地位和工作条件的策略”。...
 

1.教师专业发展的认识基础:专业意识、专业技能、专业精神

教师专业化是教师教育改革与发展的一种趋势。1966年联合国教科文组织在日内瓦召开的第45届国际教育大会上通过了九项建议,其中第七项建议就是“专业化:作为一种改善教师地位和工作条件的策略”。教师角色的变化经历了一个外延不断缩小而内涵不断扩大的演变过程:长者即教师——学者即教师——教师即文化知识的传播者——教师即促进者。通过教师角色的历史性的变化,可以看出前三个阶段都是以教师的文化知识为核心,都把教师看成学习的资源、知识的供应者,因此在这个层面上谈教师专业肯定没有人能够认同。然而在当今社会,教师成为学生学习的指导者、组织者和促进者则要求教师深谙教育学、心理学知识,必须懂得教育规律、教学规律、认识规律和学生的身心发展规律。这种特定的要求成为一种专业化要求,于是教师职业成为一种专业就变成了历史的必然。

教师作为专业具有这样一些一般性特点;⑴教师是传授文化、塑造新人的使者,教书育人是教师专业区别于其他专业的最显著特征:⑵教师必须掌握足够的学科知识、教育学和心理学知识及技能才能展开有效的教学;⑶教育教学是教师的特定工作,课堂是教师发挥作用的主要场所,教师在课堂内的主导作用是不争的事实;⑷教师必须经过专业训练,必须获得教师资格,必须经过教育行政部门的批准;⑸一位有经验的教师和一位新手,在教学技能、教学效果方面存在显著的差异;⑹教师职业具有自己的伦理规范,如尊重学生的个性、平等地对待学生、热爱学生等等。随着知识经济时代的到来,随着社会和人的发展的需要,对教师的要求越来越高。教师必须不断地超越自我,不断提高教育教学活动的专业能力和专业素养,为增强工作的成就奠定基础,以提升自己的生命质量,实现自身的人生价值。

总的来说,教师的专业发展决定了一个教师必须不断地增强专业意识(指教师对教育工作的性质、地位、作用、意义和价值有自觉的深入的理解。这是一个教师做好教育教学工作的思想基础和思想准备)、提高专业技能(指教师从事教育教学工作所表现出来的知识水平和业务能力。这是一个教师做好教育教学工作的关键条件)、发扬专业精神(指教师的专业意识和专业技能在教育教学的工作实践中表现出来,具有不惧困难与挫折、不断改进教育教学实践和教育研究的精神,即一个教师的职业操守。这是一个教师做好教育教学工作的精神动力)。教师的专业发展集中体现在研究和解决具体的教育教学问题当中,标志着教育教学质量的提高和水平。

2.教师专业发展的实现机制

       教师要不断地创造和总结教育教学经验,形成和积累教育教学案例,变具体的个人经验为教师群体的财富。善于创造和总结教育教学经验是一个教师的专业发展和业务水平先进的标志。教育是群体性事业,必须鼓励教师总结工作经验,通过对话以分享和利用甚至于超越其经验,提高教师的理论思维水平。

    对话通常有三种方式,一是与文本对话,二是与他人对话,三是与自己对话。这对于分享自己与别人的经验有重要作用,利于相互之间的交流;它反映了一个教师的文本阅读量,包括所教专业的书籍杂志和扩展知识面的广泛阅读;不断地反思自己的实践,求得经验和发展智慧


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