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成果表述

教育科研成果表述概述

时间:2012-11-30 8:55:20   作者:柯妍   来源:走进教育科研网   阅读:1609   评论:39
内容摘要:        一、教育科研成果表述的目的和意义教育科研成果,是针对某种教育现象,某一教育课题或某种教育理论进行调查研究、实验或论证后所得出的新的教育观点、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理论。表述教育科研...

        一、教育科研成果表述的目的和意义

教育科研成果,是针对某种教育现象,某一教育课题或某种教育理论进行调查研究、实验或论证后所得出的新的教育观点、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理论。表述教育科研成果的目的意义,不仅是为了科学地总结自己的研究工作,更重要的是向教育界以至社会提供教育科研信息,以丰富教育理论宝库和推动教育实际工作。教育科研成果表述的目的意义有以下的方面:

(一)深化知识,表明研究的结论及其价值

教育科研成果的表述,说明了研究什么、如何研究以及研究结果及其价值。通过科研成果的表述,可以对整个课题研究过程进行高度概括和科学总结,揭示教育的某种规律。实现理论升华,显示其理论价值。同时,又为解决某一教育问题提供理论依据、建议、方案或办法,从而推动教育的变革和改进,显示其实用价值。因而,科研成果的表述,不仅仅是个反映科研成果的问题,而且是深化和发展科研成果的问题。

(二)有利于学术交流,供他人参考

教育科研过程是我们获得直接经验的过程,这种经过精心设计、精心探索而获得的直接经验;不仅对直接参加者来说是十分宝贵的,而且对于所有教育工作者,对于人类整体认识的提高和发展都是十分宝贵的。教育科研成果的表述,有利于不同空间、不同时间的人进行学术交流。

   (三)有助于培养、提高研究者的思维能力和表述能力

教育科研成果的表述,是一个严密的思维过程,需要一定的分析、综合、抽象、概括的能力,要求有准确运用语言文字的能力和技巧。缺乏一定的思维能力和表述能力,总结、表述不好,课题研究只能是一种无效或低效的劳动。教育研究成果的表述,有助于培养、提高研究者的思维能力和表述能力,进行有效的科研活动。 

二、教育科研成果的特点 

  (一)理论性

  教育科研成果的理论性是指该成果具有的教育教学的理论色彩或教育教学的理论价值。其理论性主要体现在:

1.以坚实的理论为指导

理论指导主要是指国家的教育方针、法律法规、马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义思想,科学的研究方法及教育教学等专门理论知识。

2.是做理论分析和概括

主要是从实践出发,对具有的教育教学的现象、问题等,做理性的分析、概括,并上升到理论高度来认识,做出科学的结论。

3.用语具有专业性

在对教育领域里的现象和问题的探讨、论证和表述的过程中,要运用现代教育学和专门性的名词术语、理论概念,溶化或融合为论文的内容。

  (二)科学性

  教育科研成果的科学性主要是作者能用科学的思想方法进行论述,并得出科学的结论,科学性体现在:

  ⑴运用科学的思想方法。

  ⑵运用科学的研究方法。

  ⑶运用科学的逻辑思维方法。

  (三)创新性

  教育科研成果的创新性要求作者具有自己的独到见解,敢于革新陈腐的教育思想、内容和方法,善于发现新问题、新规律、新方法。创见性体现在:

  ⑴确立的课题新。

  ⑵选择的角度新。

  ⑶采用的研究方法新。

  (四)探索性

  教育科研成果的探索性,就是解决那些教育教学领域中尚未得到解决的问题,发现那些尚未被人认识的新规律,它往往是“第一次”。这“第一次”是教育教育研究活动的本质属性,也是教育论文的重要属性。探索性体现在:

  ⑴开拓未知的领域。

  ⑵寻找改革的突破口。

  ⑶追踪研究中的偶见。

  (五)实用性

  理论的价值在于能够指导实践。教育科研成果就是要对教育教学起到“引导”、“帮助”、“提供”的作用。其实用性体现在:

  ⑴提供先进的教育、教学理论和经验。

  ⑵能够在教育、教学中存在的一些尚未解决的“问题”、“矛盾”,特别是广大教师普遍关注的问题,为其提供一些解决问题的方法和途径。

  ⑶能深入浅出地阐述一些复杂抽象或新出现的教育科学的概念、道理,使广大教师感到平易可读,从中受益。

总之,教育科研成果既有理论色彩,又有实用价值,这样才能发挥其交流、传播、储存教育教学研究成果、信息的效能。

三、教育科研成果的表述类型

教育科研成果的表述形式是多种多样的,研究的任务不同,研究成果的表述形式也不一样。一般说来,教育科研成果的表述形式有两类:一类是教育科研报告,另一类是教育论文。

    (一)教育科研报告

教育科研报告是描述教育研究工作的结果或进展的文件,是报告情况、建议、新发现和新成果的文献。它是教育研究工作者广泛使用的一种文体。随着教育研究的内容与方法的不同,研究报告也有不同的种类。

1.实证性研究的报告

即用实证性方法进行研究、描述研究结果或进展的报告。如对某个教育问题进行调查研究写成的调查报告;对某种教育现象进行科学实验后写成的实验报告;对某个学校的教育教学经验进行总结以后写成的经验总结报告等。这类报告都是以直接研究所得到的材料为基础,对研究的方法和过程加以分析,找出规律性的东西,提出经验、办法、建议及存在问题,得出应有的结论。

2.文献性研究的报告

即用文献法进行研究的报告,如教育研究中的文献考证的报告。这类研究报告以对文献的分析、比较、综合为主要内容,并展示文献的考证过程,说明文献的来源与可靠程度。

(二)教育科研论文

教育科研论文是教育科研工作者对某些教育现象、教育问题进行比较系统、专门的研究和探讨,提出新观点,得出新结论,或站在新的角度做出新的解释和论证的一种理论性文章。

论文通常有多种分类方法。按写作要求可分为投稿论文和学位论文;按篇幅数量和规模可分为单篇论文和系列论文;按研究的特点、层次和水平又可分为经验性论文(教育教学工作经验的理论总结)、研讨性论文(针对教育实践和理论中问题,进行专题总结、分析、研究)、评述性论文(对问题进行专项综述和评析)、学术型论文(对教育问题进行专门、系统的研究,总结规律,揭示本质,进行论证和证明)等。

论文以阐述对某一事物、问题的理论性认识为主要内容,要求能提出新的观点或新的理论体系,并阐述新旧理论之间的关系。不能对研究的问题提出新观点,或采用新材料,或运用新的研究方法,或得出新结论,或站在新的角度做出新的解释和论证,都不能称作有价值的教育论文。

应该指出,科研报告和论文在内容要求和表述形式上是有区别的。一般说来,论文比较简洁精炼,它仅仅突出表达一项研究、工作中最主要、最精彩和具有创造性的内容。有创新的见解,形成某种新解释、新论点或新理论,不包括同行一般都知道的东西和一般的研究过程的叙述,也不包括过多的具体材料。科研报告则不限于新的或创造性的内容。整个研究工作的重要过程、方法和环节都可以包括进去。论文的内容中包含着较多的推理成分,而科研报告则要凭数据说话。当然,科研报告与论文之间并不存在截然划分的界线。就它们的性质和作用说,都是科研工作结果的记录和总结。可以说,以理论分析为主要研究方法的理论性研究报告,如有创见的调查报告、实验报告、经验总结报告等,本身就是一篇好的论文。

(三)教学模式

教学模式是广大教师积极参与教学改革实践,潜心于教学方法的研究,将教育科研融入课堂教学而构建的一种全新的、先进的、实用性很强的教学活动基本程序。

模式构建是行动研究中的一类很重要的课题,其目的是在一定的教育教学理论指导下,形成相对稳定的教育教学思想和主要程序。模式是理论与实践之间的一个中介,一座桥梁。我们从旧的模式向新的模式的转变也要走模式构建过程的每一重要阶段,写出论文,及时固化自己的研究成果。

(四)教育叙事

教育叙事就教育故事”。要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题,然后将自己怎样遇到这个问题,怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。

(五)教育专著与教材

所谓专著就是对某一教育领域中的重大学术问题加以研究论述的理论性专门著作。在教育科研领域,有的研究者理论水平较高,能就教育的某个问题或某个方面作比较深入的研究,甚至形成自己的一套理论体系,并以书籍的形式出现。我们提倡有写作能力、有研究能力、有理论水平的教师们也能参与到著书立说的队伍中来。

为了使教育科研顺利进行,在对课题组成员培训时,选编或写作一部分用于讲授的材料,即为教育科研的培训教材,还有一类教材是按研究计划中的理论假设而编制的,用于研究对象的材料,如在实验课题研究中,为了验证或寻求某种教育教学方法或规律,而按照一定设想,为学生编制或撰写的课本。具有科研意义的教材,既是前一轮研究的总结材料,又是今后进一步研究的理论基础,有的作为一种研究成果有着很高的推广价值,如著名教育家丁有宽编的小学语文读写结合教材。

()教学设计与课例

为印证某种科研内容,运用系列方法对教学活动进行系统规划的过程叫教学设计,其最终物化形式即为教案。课例则是教学的课堂实录,一般有教学现场与教学录像两种。

(七)教育科研的成品

教育科研的成品主要是教育科研中创造性的研制出的用于教学中讲解或说明某事某物的音像制品和实物成果。

1.教育科研的音像制品

它是把教育科研的主要过程及其研究结果,用音像作为表达工具的教育科研成果。它运用现代手段作为表述方式,具有直观形象的特点,可以改变时空,显现肉眼所看不到的东西。如幻灯片、录音录像带和光盘等。

2.教育科研的实物成果

它是用实物的形式加以具体表述的科研成果,往往具有理论价值或实用价值。如各种模型、实物、挂图、标本、教育软件及其他事物成果。 

四、教育科研报告与教育科研论文的比较

    应该说,作为教育科研成果的两种基本表述形式——教育科研报告和教育科研论文,两者在内容要求和表述形式上是有区别的。一般说来,论文比较简洁精炼,它仅仅突出表达一项研究工作中最主要、最精彩和具有创造性的内容。有创新的见解,形成某种新解释、新论点或新理论。不包括同行一般都知道的东西和一般的研究过程的叙述,也不包括过多的具体材料。科研报告则不限于新的或创造性的内容,整个研究工作的重要过程、方法和环节都可以包括进去。研究论文注重逻辑论述,论文的内容中包含着较多的推理成分,而科研报告则要重在实证告知,凭数据说话。从篇幅的分配来看,研究报告的大部分篇幅用在研究活动的实践操作、过程控制、第一手材料的展示上,而结论部分只占很少的篇幅;研究论文的绝大部分则放在逻辑论证上。从主论的先后次序看,科研报告的主论在文章的最后,而科研论文的主论往往在开头部分。

当然,研究报告与论文之间并不存在截然划分的界线。就它们的性质和作用来说,都是研究工作结果的记录和总结。可以说,以理论分析为主要研究方法的理论性研究报告,如有创见的调查报告、实验报告、经验总结报告等,本身就是一篇好的论文,所以也有人干脆把科研报告也纳入研究论文的范畴。

五、教育科研成果表述的基本要求 

一份科研报告或论文是否有意义,取决于它的质量。为了保证教育科研成果表述的质量,研究者必须遵循以下基本要求:

    (一)科学性

科学性是科学研究成果的生命所在。教育科研成果的表述必须观点正确、材料可靠,论证要以事实为依据,无论是阐述因果关系,结论的利弊和价值,结论的实用性和可行性,都必须从事实出发。推理要合乎逻辑,不可无根据地臆断。

    (二)创造性

创造性是衡量教育科研成果质量水平高低的重要依据。别人没有提出过的理论、概念、教育教学新方案,新的实验方法,别人没有观察到的现象,在实验和调查中第一次获得的新的数据等,都是创造性的研究成果。

    (三)规范性

教育科研成果的表述虽无定法,但有常规可循。在撰写教育科研成果时,要按照一定的格式,不能忽视最基本的规范要求。写作之前要有明确的计划和提纲,要根据研究的结构特点和逻辑顺序,研究课题的任务和内容,来考虑表达的形式和表述的方式。

   (四)可读性

为了便于传播和交流,教育科研成果的表述应具有可读性。科研成果的语言阐述必须精确、通俗,在不损害规范性的前提下,尽可能使用简洁的语言。专门的名词术语可以用,但不要故弄玄虚。     

文字切忌带个人色彩,一般不采用比喻、拟人、夸张等修辞手法,不可把日常概念当作科学概念,不宜采用工作经验总结式的文字。一篇高质量的论文,不仅要有创见,也要讲究辞章,达到科学与文学、科学与美学的最佳结合

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