再谈小课题研究

再谈小课题研究

       前面本人谈过“小课题”研究，属于校本研究的范畴，是一种立足于本土和基层，扎根于实践的丰厚土壤，具有鲜明的实践品格和平民化、大众化特点的、重要而可行的、全新的校本教研方式，不必立项，不需要中期检查，也不需要有结题报告，它更强调教师的自觉行动。 是扎根于教学实际、学校实际、学生实际的研究，是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平，促进教师专业发展的研究。
    而现在的问题是，一些地方却把“小课题”当成教育科学研究规划课题进行组织立项、审批、结题。如不及时纠正，极易将广大教师的教育科研引向功利的误区。 这样的“课题”将因“短、平、快”而赢得那些对什么是教育科研都模糊不清的教师们的欢迎，最终将导致他们滞留在“高水平”的校本教研层面上，而不能去深入开展真正的教育科学研究。导致的后果是，影响教师教育科研素质的提高，进而影响区域整体教育科研水平的提高。正确的导向是，将小课题研究作为一种全新的校本教研方式抓好并落到实处，真正提高教师的教学研究水平，为广大教师开展教育科学研究奠定基础，进而提高教师们教育科研素质及区域教育科研水平。