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经验交流

赵清福:教育科研“3+1”

时间:2015-5-27 11:24:47   作者:中国教育学会会员服务中心   来源:中国教育学会官网   阅读:1784   评论:3
内容摘要:赵清福:教育科研“3+1”赵清福,1979年7月毕业于哈尔滨师范学院物理系,从事中等师范教育24年半。2003年12月31日正式调入黑龙江省教育科学研究院,先后任中小学研究室主任,基础教育研究所所长,研究员,11年(2004年4月至2014年5月)如一日全身心的从事着全省基础教育...

赵清福:教育科研“3+1”


赵清福:教育科研“3+1”

        赵清福,1979年7月毕业于哈尔滨师范学院物理系,从事中等师范教育24年半。2003年12月31日正式调入黑龙江省教育科学研究院,先后任中小学研究室主任,基础教育研究所所长,研究员,11年(2004年3月至2014年5月)如一日全身心的从事着全省基础教育科学研究。
主要学术兼职
  哈尔滨师范大学硕士研究生导师,中国教育学会会员,中国陶行知研究会教师教育专业委员会常务委员、学术委员会副主任,中国物理学会教学委员会师范分会副主任,黑龙江省伦理学会常务理事、副秘书长,黑龙江省教育学会学术委员,黑龙江省教育厅普通高中多样化特色化发展试点项目专家指导委员会委员等。
主要成绩
  
来院后主持并完成教育部规划课题《农村基础教育功能拓展的对策研究》,研究成果《农村基础教育功能拓展研究的理论与实践探索》在2008年5月中国教育学会主办的“全国农村教育发展与管理研讨会”上进行了大会学术交流,受到与会代表的关注与好评。主研黑龙江省教育科研规划“十一五”、“十二五”重大课题《黑龙江省中小学教师队伍建设现状及对策研究》,有关成果的建议、起草的课题研究方案等被黑龙江省教育厅有关文件采纳。主持完成黑龙江省2005年全国1%人口抽样调查研究招标课题《义务教育的现状与对策研究》,研究报告发表在《统计与咨询》2007年增刊。参与《黑龙江省加快建设教育强省的对策研究》《黑龙江省教育改革与发展对策研究》《沿乌苏里江四县市城镇化进程中基础教育发展研究》等多项重大课题及重点课题的研究。获黑龙江省教育科学研究成果一等奖二项(其中合作一项),二、三等奖各一项;中国教育学会优秀论文三等奖四项;黑龙江省教育科学研究院教育科研成果一、二等奖多项。
  在《中小学校长》《教育探索》《当代教育科学》等省级以上刊物发表《教师专业发展要求教师成为研究者》《黑龙江省农村义务教育存在的问题及对策研究》等教育研究论文、研究报告50余篇,省级以上出版社公开出版《走进课题研究——教育科研实施操作指南》等主编、编著的著述20余部,其中专著4部、《教育科研理论培训教程•教育科研管理系统》光盘1张。
  参加教育厅、规划办及我院组织的大型调研10余次,完成《黑龙江省农村教育问题研究》《我省义务教育的现状与对策研究》等大型研究报告、调研报告10余篇。近五年为教育厅、省规划办、省教育学院主办的各种会议、培训班讲学10余场,各市(地)、县(区)、学校教育科研活动讲学30余场。2012年10月带领基础教育研究所及教育发展研究中心等11名同志完成我院支持沿乌苏里江四县市城镇化进程中教育发展调研活动,为《沿乌苏里江四县市城镇化进程中基础教育发展研究》重大课题立项奠定了基础。2013年提出并组织实施“送教育科研下乡”、成功组建“黑龙江省基础教育科研专家库”并投入使用。多次就我省义务教育的热点问题接受黑龙江日报、新华网、生活报、哈尔滨电视台、黑龙江电视台《今日话题》《新闻联播》《新闻夜航》等节目记者的采访。为普及传播教育科研理论知识,2011年11月创办公益性教育科研网站(清福个人网站——走进教育科研网)。2014年上半年深入14个县区进行中期检查和义务指导课题研究工作。
主要荣誉、获奖
  1991年全国优秀教师、1994年享受黑龙江省政府特殊津贴、1995年国家教委曾宪梓奖三等奖;2001年黑龙江省“九五”教育科学研究先进个人;2003年黑龙江省“十五”教育科研骨干;2006年黑龙江省教育厅直属机关优秀党员;2006、2012年度黑龙江省教育科学研究院先进工作者;2014年1月评为黑龙江省教育科学研究院“特殊贡献者”。
目前进行的主要研究工作
  主研黑龙江省教育厅副厅长牧童主持的黑龙江省教育科学规划“十二五”牵动重大项目《黑龙江省中小学教师队伍建设现状及对策研究》,从实证研究转入内涵建设研究;
  主持中国教育学会“十二五”科研规划课题《新课程理念下教师课堂教学技术行为研究》,2014年下半年开展了黑龙江省中小学教师信息行为的现状调研活动,在全省回收有效调查问卷3073份,组织召开11场教师座谈会,有关材料正在统计分析、整理中,最后将形成黑龙江省中小学教师信息行为的现状调研报告,将为《新课程理念下教师课堂教学技术行为研究》及中小学教师队伍建设研究奠定良好基础。
  总结提出了教育科研“3+1”:一是提高教师科研素质的“3+1”培训模式;二是教育科研长效机制“3+1”,在有关县区实践收到良好效果。其中,提高教师科研素质的“3+1”培训模式的主要思想体现在《新课改下如何提高中小学教师科研素质》一文中,在2014年4月发表在《中国西部》(教学研究)杂志(国家双效期刊)。




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