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成果交流

黑龙江省中小学教师队伍建设现状与对策研究成果公报

时间:2016-10-28 14:13:50   作者:柯妍   来源:走进教育科研网   阅读:1120   评论:12
内容摘要:一、内容与方法(一)研究内容(1) “十一五”期间我省中小学教师队伍建设的对策研究。在队伍总量、学历结构、职务结构、年龄结构、分布结构;政策导向、管理体制与措施;教师的培养培训;师德师风建设;特级教师及骨干教师培养与管理;教师资格、教师职务等方面取得的成绩、存在的问题及其对策的研...

一、内容与方法

(一)研究内容

(1) “十一五”期间我省中小学教师队伍建设的对策研究。在队伍总量、学历结构、职务结构、年龄结构、分布结构;政策导向、管理体制与措施;教师的培养培训;师德师风建设;特级教师及骨干教师培养与管理;教师资格、教师职务等方面取得的成绩、存在的问题及其对策的研究。

(2)管理与培训研究。教师资格制度、特级教师及骨干教师培养与管理、教师培养培训、农村教师队伍建设、中小学教师师德建设、中小学教师培训基地建设及中小学教师岗位管理与职务评聘等方面研究。

(3)《加强农村中小学教师队伍建设》改革试点项目的跟踪研究。

(4)教师专业发展研究。包括知识系统、教育能力、研究能力、师德素养四个方面。

(二)研究的主要方法

(1)调查法:通过教师访谈、问卷等形式,调查现有的教师管理机制、校本培训内容、方法及教师评价制度对教师发展的影响,发现其中的有利因素和不利因素,便于寻找对策。

(2)行动研究法:根据调查发现,从我省的实际情况出发,针对存在亟待解决的问题,采取对策,解决问题。

(3)对比法:在课题的研究过程中,通过本省与外省、现在与过去的纵横对比,及时发现管理机制的有利因素和不利因素,从而不断修改、完善教师培训管理机制。

(4)文献、政策研究法:搜集有关资料、整理有关数据,了解国家和我省的大政方针、法律法规,分析有关情况。

二、结论与对策

(一)结论

加强中小学教师队伍建设是基础教育改革与发展的永恒主题,建立加强中小学教师队伍建设的长效机制是关键。

(二)对策

1.黑龙江省中小学教师队伍建设的对策

⑴加强和改进师德建设,提高教师职业道德水平;⑵实施农村教师队伍素质提高工程,优化农村教师队伍;⑶强化教师培训,提高我省教师队伍整体素质;⑷健全和完善教师管理制度; 以“名师工程”为载体,全方位塑造中小学教师的新形象;⑹提高教师科研水平;⑺提高教师待遇;加强教师教育;⑼建立监督机制。

2.加强教师队伍内涵建设的咨询建议

一是实行教师继续教育“双证制”,将教育科研培训证书列入教师继续教育管理范畴,构建提高教师教育科研素质的有效培训模式,促进教师教育科研素质的提高,进而促进教师专业成长。二是以提升教师课堂教学技术行为质量为突破口,将教师信息技术行为的培训作为教师培训的重要内容,推动信息技术与课堂教学深度融合,进而促进教师课堂教学质量的提高。三是建立促进教师专业成长的导向机制、保障机制和激励机制。⑴提高中小

学教师职务评审中高级教师职务评审的教育科研课题的级别,即从校级课题提升至县区以上。⑵加强省、市、县(区)名优教师梯队建设,立足于教师队伍的整体优化,坚持“梯次培养、合理分布”的原则,确立教师队伍建设的结构目标。⑶加强领导、增加经费投入、评优表彰和舆论宣传等工作。

3.沿乌苏里江四县市中小学教师队伍建设的对策

人事制度改革,推进农村教师有序流动和资源整合;⑵加强师德建设务求实效;⑶加强教师队伍的内涵建设;⑷建立促进教师专业成长的导向机制、保障机制和激励机制;⑸深化教师制度改革。

4.改善中小学教师信息行为,提升教师信息素养的对策

更新教师的教育观念,增强自身的信息意识;⑵多方筹集资金,加强信息化教学环境的建设;⑶加大教育培训部门对提高中小学教师信息素养的培训力度;⑷提升中小学教师将信息能力转化成信息行为的水平;⑸建立改善和提升教师信息行为水平的长效机制。

5.中小学教师教育科研与专业成长的对策

⑴借鉴发达国家中小学教育科研改革的举措与经验;⑵给中小学教师的教育科研工作以科学定位;增强教育科研意识,不断进行教学改革实践;依托高校和相关教育科研部门,加强交流,寻求指导;在基层学校广泛建立学习型教育科研小组;加强合作,全面提高整体素质;加强教育科研制度的建设;构建行之有效的教育科研培训模式;实施课题带动策略。

三、成果与影响

(一)主要成果

1.教师教育科研素质提高的研究成果:教师教育科研3+1”培训模式和长效机制“31”模式。

2.改善教师信息行为质量,提高教师信息素养的3-3-1培训模式。

(二)产生的影响

1. 教师教育科研素质提高的研究成果

⑴体现教师教育科研培训模式及长效机制“3+1”的核心要素的“新课改下如何提高中小学教师科研素质”文章 《中国西部》(教学研究)刊物20144发表;并以“中小学教师科研素质提高的途径和机制”为题在中国教育学会2015年第3期《会员通讯》(会员心声)栏目发表和中国教育学会官方网站会员风采栏目里发表。

⑵有关实验单位的经验在有全省科研工作会议上交流。如海林、宁安及双鸭山等分别在201320142015年全省基础教育科研工作会上做中心发言。

2.教师信息行为的研究成果

体现改善教师信息行为质量,提高教师信息素养3-3-1培训模式核心要素的黑龙江省中小学教师信息行为调查研究” 文章,在《教育现代化》20157)下发表。

3.相关研究成果

《沿乌苏里江四县市中小学教师队伍建设现状调研报告》《新形势下幼儿教师综合素质提升的途径研究》分别在201412月黑龙江省教育科学研究院主编的《2012-2013教育科学研究报告》一书中发表;《黑龙江省关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》《黑龙江省中小学教师队伍建设状况调查研究报告》《黑龙江省中小学教师信息行为调查研究报告》《中小学教师教育科研与专业成长现状的调研报告》《黑龙江省中小学教师队伍建设现状与对策研究阶段研究报告》等分别在20157月崔永平主编的《黑龙江省基础教育咨询调研研究报告》一书中发表。

   

四、应用或采纳

     崔永平、赵清福、朱红、赵亮等同志撰写的《黑龙江省中小学教师队伍建设现状调研报告》有关建议的部分内容,被省教育厅师范教育与师资管理处制定的《黑龙江省关于进一步加强中小学教师队伍建设的若干意见》(征求意见稿)等指导性文件采纳;总课题组关于加强中小学教师队伍建设的内涵发展研究的思想被有关地市采纳并取得较好效果。详见有关证明。

五、创新之处

一是在以往的实证研究基础上开展了教师队伍建设的内涵发展研究。二是提出了教师教育科研素质提高“31”培训模式。三是为适应教育信息化发展的需要,开展了教师信息行为的调查研究,了解当前我省中小学教师信息行为现状,针对当前我省中小学信息行为存在的问题提出了相应的对策。其中剔除了改善教师信息行为质量,提高教师信息素养的3-3-1培训模式。四是提出了加强中小学教师队伍建设的“31”长效机制。

六、不足与完善

首先,在调查研究的抽样上,本研究的对象为各地市主管局长及人事(师资)处(科)长、县区主管局长及人事(师资)科(股)长、学校校长,县乡镇中小学教师。在今后的研究中应将调查面扩大到所有学校校长及乡镇以下农村学校的教师,以收集到尽量多的相关信息,为本项研究提供翔实的基础素材。

其次,本项目的研究虽然取得了一定的成效,但由于我省幅员辽阔,各地区经济发展不平衡,各校的条件参差不齐,有关研究成果虽然有一定的实用价值,能否大面积推广实施,发挥其推广应用价值,还需要有关部门的大力支持。

再次,中小学教师队伍建设是一项非常复杂的系统工程,通过一项课题的研究是不可能既全面又深入细微地阐述我省中小学教师队伍建设问题的,深层次的问题仍然需要进一步的实践和探讨。就本项目来讲,有关黑龙江省中小学教师队伍建设特别是农村中小学教师队伍建设的基本理论研究需要进一步探讨,对其专业发展规律的认识还要进一步完善,对深化农村中小学教师队伍建设的措施还需要深入挖掘。除此之外,伴随着城镇化建设给基础教育提出的挑战,许多新的问题还会随之出现,而对农村中小学教师队伍建设及专业发展的认识也有不断成熟的发展过程。在完成本课题的研究之际,正值国务院办公厅印发《乡村教师支持计划(20152020年)》之时,对加强农村中小学教师队伍建设提出许多新的发展理念、新的发展思路及新的举措。随着社会经济的快速发展,以及党和国家对农村教育的重视,加强农村中小学教师队伍建设的研究会有良好的前景。

    最后,《乡村教师支持计划(20152020年)》的发布又给我们课题的研究带来新的契机和挑战,农村学校如何在城镇化进程中,充分发挥其文化中心、教育中心和人才培养中心的作用;如何推动信息技术与教育教学深度融合,进而推动教育信息化以及办人民满意的教育等,关键在于教师。而教师课堂教学技术行为特别是教师信息行为质量的提升,教师教育科研素质的提高,建立中小学教师队伍建设的长效机制,进一步促进中小学教师专业发展等,黑龙江省需要解决的关于中小学教师队伍建设的热点及难点问题都是以后努力的方向。

    注:本项成果系黑龙江省“十二五”教育科学规划牵动重大课题《黑龙江省中小学教师队伍建设现状与对策研究》之研究成果。

                                                             (执笔:赵清福)


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