“走进教育科研”群启动

在走进教育科研群启动仪式上的讲话

赵清福

各位专家、各地、市、县、区 教科研部门的领导及热心于教育科研的教师们：

    大家好！

    在各位专家的关注下、各位相关领导的支持和协助下及全体热爱教育科研的教师们积极参与下，“走进教育科研”群组建成功，对此我对大家表示衷心的感谢！

自3月14日创建“走进教育科研”群开始到现在止，十天的时间人数已超过四百人，足以显示出广大教师的一种进取精神，一种对如何开展教育科研的渴望。

今天我想 就“走进教育科研”群的相关问题和发展脉络同大家进行交流、分享。这里首先大家应该理解“走进教育科研”的“走进”而不是“走近”。

    一、群成员的基本结构及进群方式

   （一）基本结构

    一是基础教育领域的资深专家：马俊峰、张映雄、刘正生等等三位基础教育的教科研专家，是值的我学习的榜样；还有来自辽宁教育研究院、河南省教育学院、有关杂志社的专家学者。

    二是各有关地市、县市区教科研部门的领导和负责人，以及我们信息技术环境下教师课堂教学行为研究团队的成员。

    三是省内各地市县热爱教育科研的教师，他们是本群的主体。

    四是部分来自北京、重庆、辽宁、吉林、江西、陕西等外省的教师朋友，多数是与我讲学相识的“微友”。

    五还有来给我捧场助威的五常市母亲教育协会、爱中医群的朋友。

    （二）进群方式

    一是主动进群；二是邀请进群，这里有我直接邀请的，更多的是热心朋友及大家相互邀请进群。特别是来自省内外的专家学者、教师朋友都是建群之初主动进群的。

    二、为什么创建“走进教育科研”群

   （一）新时代教育强国对教师提出的挑战

    什么是教育强国？教育强国是教育综合实力、培养能力、国际影响力和竞争力均具有突出地位和强大影响力的国家。教科研强，教育才能强；教育强，才能教育兴省，教育兴邦，教育强国；这就让我不能不想到新时代教师教育科研素质提高的重要性。

   （二）基于国家级教学成果奖的评选

    国家为了激励广大教师开展教育科研，进而使其成长为专家型、研究型、学者型教师，推出了基础教育国家级教学成果奖、在中小学评选正高级教师等措施。

    我有幸作为初中评审组组长，参加了我省国家级成果的推荐评审工作，之后我在我的QQ空间发表日志——从国家级基础教育科研成果评选看教育科研的重要性。

    国家提出的“教学成果奖”指的是什么？是基于教育科学研究成果在教学领域的实践检验，也就是推广情况，推广即为扩大应用和施行范围。

    在成果的题目、成果概要、解决的主要问题、解决问题的过程与方法、成果的创新点、成果应用及实践效果、成果的主要贡献及成果报告的撰写等方面均存在不同程度的问题，特别是研究成果题目、成果的核心思想的提炼，实践检验的时间规定等问题均属于教育科学研究的问题，直接影响着申报成果的质量。请看下面一组数据：

    2014年第一届全国评出一等奖48项，我省1项，江苏12项，浙江3项；评出二等奖367项，我省6项，江苏省44项；浙江36项。

    2018年第二届全国评出50项一等奖，我省没有，江苏12项，浙江2项；评出400项二等奖，我省7项，江苏46项，浙江26项。

    我省曾有国家级实验区、省级课改的典型，好多学校也都走在课改的前列。那为什么会有这种局面呢？——这些都显示出了我省基础教育科研的薄弱性。

    那么问题的主要原因是什么呢？

    一是教育的评价体系——缺乏教育科研的要素。

二是教育科研的意识不强。新课改实施以来，“科研兴教，科研兴校”已被人们所认同，但没有落到实处。

三是有的基层科研机构，不能很好的发挥咨询指导作用。个别地方竟然将校本研修中的小课题与教育科研中的小课题混淆，列入当地规划课题去管理，误导了教师，制约地域教育科学研究水平的提高。

四是功利、浮躁、形式主义。

    五是跟帮跑，追时髦。看谁的都好，听谁说的都对，没有自己的的思想和观点。有的请专家讲学、追高端，有的冠名什么“精品成果”，还有的老师也冠名什么“中国教育咨询师”，等等。

    种种原因，致使我们的科学研究水平在教研的“高水平”、教育科研的低水平上排徘，特别是在教育科研成果的总结、提炼上。这样，怎能评上省及国家级的教学成果奖？教师怎能成长为研究型、学者型、专家型教师呢？

    总体来说，研究方向不明、动力不足、能力欠缺、榜样缺失、机制缺位。

    所以，我作为专业教育科研工作者，经过慎重思考，创建了“走进教育科研”群，进而将创建“科研助力教师专业成长公益行——教育科研工作室”，目的是提高教师教育科研素质，助力教师专业成长。

    三、整体思路和措施

    面向本群的广大教师，充分发挥现代信息网络的优势，以“走进教育科研”网（www.keyan8.com）、“走进教育科研”专著（暂拟定名，待出版）为理论学习的平台，开展教育科研的通识培训，普及教育科研知识；以“走进教育科研”群为平台，提升热爱教育科研的教师理论水平；以“科研助力教师专业成长公益行——教育科研工作室”为平台，像培养研究生那样，培养示范、引领地域教育科研发展的人。

    在活动时间安排上，我采取机动灵活的原则，集中活动一般情况下我将在周六上午进行，届时我们将提前预告，具体请大家关注我们的群动态。

    在内容安排上，我们将从课题的选题论证、申报立项立项、组织开题、有序实施、中期总结、结题与推广等进行较为系统的培训。

    在活动方式上，群里主要采取布置任务、研讨交流、总结指导等“自学——指导”的方式进行，同时辅以群外专题报告、工作坊、专题论坛、经验交流等多种形式，开展相应的教育科研科研活动。

    同时，还可以与有需求的地区或单位建立合作关系，开展系统培训、义务指导或订单式服务，让更多的教师受益。

    四、创建“走进教育科研”群的基础

(一)本人主要教育科研经历

从“八五”期间（1991年12月立项）开始承担、完成多项省及国家教育科学规划课题。

1992年11月起师范学校教育科研室主任至2003年12月，2003年12月31日调入省教育科学研究院先后任中小学研究室主任、基础教育研究所所长。先后主持、参与了全省农村基础教育、基础教育教师科研素质、教师信息技术行为、教师队伍建设、师德建设、幼儿园建设现状的调研，并为之撰写了相应的调研报告、咨询报告，开展教育科研更有针对性。

    (二)自己的教育科研方法体系和相应的研究成果

    “走进课题研究——教育科研实施操作指南”等专著，提高教师教研素质的研究成果，以及自建的专业网站。2011年11月创建公益性专业教育科研网站——走进教育科研网（www.keyan8.com），2015年6月创建公益性为主导的“黑龙江柯妍教育信息咨询有限公司”，今天我们正式创建“走进教育科研”群。

(三)有众人拾柴火焰高的群策群力

有我们群内基础教育领域的资深专家的影响和掌控；有各级教科研部门的领导和我身后“教师课堂教学行为研究团队”的支持；有热爱教育科研、勇于奉献的管理团队，他们是一支梯度合理、年富力强、团结协作的团队，是为群管理义务服务的志愿者，是大家科研路上的好朋友。

    五、本群能让参与者得到什么？

    我可以负责任的说，只要你是真正热爱教育科研的人，你能跟上本群活动的脚步，根据你自己的努力程度，通过我我们给你们搭建的这些平台，你一定会学到从事教育科研的、不同层面的、终身受用的知识和本领，让你从选题论证、直至课题结题乃至推广应用有了解、会操作、不求人、能指导。

    六、要求与说明

    我们这个群是大家自愿参与、以公益性为主导的，由专家学者、有关教科研部门领导、热爱教育科研的广大教师共同组成的教育科研群体。但我们也要有自己的规则。为此，就有关事宜说明如下。

   （一）群管理员 是正确贯彻群主意志、为本群的规范化建设、为大家创造良好群环境服务的。因此，请广大教师对于他们的工作给予支持、理解和尊重。

   （二）各位群员 要认真学习、理解群规，自觉、模范遵守群规。为了实现我们的办群宗旨、保证办群质量，在群发展建设过程中，对一些不按要求修改群昵称等不遵守群规又不及时改正的教师进行不定期的进行清退。

     (三）希望群里 各有关教科研部门（单位）的领导，特别是具体负责教育科研工作的同仁协助管理好自己本地区或单位的教师。

    （四）工作性质 我们所做的工作是以公益性为主导的，在组织活动期间我可借鉴“五常市母亲教育协会”的经验，对自愿参与者不以盈利为目的，收取适当的活动费用，需要报销的可由“黑龙江柯妍教育信息咨询有限公司”提供支持。

    结束语

    专家们、各位领导、热爱教育科研的教师们、朋友们：

    为了提高我们广大教师的教育科研素质，不忘初心、不辱使命，面向基础教育，为热心于教育科研的教师、教育工作者及高师院校的研究生等搭建教育科研的平台，普及教育科研知识，传播教育科研经验，相互交流学习共同进步，用科研助力教师专业成长。

    作为本群的群主、教育科研工作者，我以下面的一段表述完成今天的建群表白。

    促进教育科学繁荣发展是我的使命；

    引领同仁共探科研之路是我的责任；

    促进教师专业成长是我的工作信念和追求；

    与志同道合者同行是我的荣幸；

    以科研会友进而促进教师们的成长与发展是我的快乐！

    教育科学研究是我们科研人的“专业”，为此，我要与群内朋友们一道：走专业路，干专业活，做专业事。

                              2019年3月23日