科研课题的实施

科研课题的实施

 

 

完成了课题选择、研究计划的制定、课题的申报和课题的论证、查阅文献、研究变量与样本的确定等这些教育科研展开前的准备性工作，下面就可以具体实施了。

在课题实施中，首先要搞好开题工作，召开开题会议，做好开题论证报告；然后按方案全面启动，有步骤、分阶段地进行；最后要认真地搞好结题工作，即总结、鉴定等。下面我们根据学校教育科研实际，分一般科研课题和不同类型课题的实施来分别进行阐述。

一、一般科研课题的实施

课题的实施就是按照课题设计的计划进行研究，研究者在研究实施前，要根据研究设计的要求做好实施准备工作，在实施的过程中，要有意识地搜集研究对象的有关资料，对干预性研究要做好干预的施加，然后，运用计划中选择的研究方法具体展开各种研究活动。

（一）研究实施的准备

研究实施的准备，是指研究者根据研究目的和研究设计的要求，仔细检查研究所要求的条件是否全部落实，如有不落实的则要尽快落实，以免影响研究计划的实施。

⑴理论准备

一个研究设计方案形成后，在具体实施前，研究者要从理论上再检查设计方案是否科学严密，重要的概念是否界定，假说是否科学，研究的变量是否已具体化和可操作化，观察指标是否已全面、明确等。与此同时，做好课题组人员的培训工作，使他们了解课题的意义、课题研究的基本思路、基本内容以及掌握本课题研究所必须的研究技术。

⑵组织制度上的准备

是否有一个严密的研究组织，这是研究能否顺利进行，能否圆满完成课题的关键。对课题准备阶段成立的课题组，要根据研究目标确定包括理论研究、操作研究、资料管理、统计分析等部分组成的岗位负责制，学校领导对课题组要给予行政上的支持，使之相对独立地开展工作。另外还要以课题研究为中心，制定学习研究制度、向专家咨询和家长沟通、协调制度等。

⑶具体物质上的准备

做好课题实施所需要的各种具体的必须的设备、场所、测量工具的准备工作。

（二）具体研究活动的开展

教育科研的具体研究活动主要有调查、观察、分析、查阅、研讨、实验以及对通过以上途径收集到的各种数据资料进行整理、统计和分析、得出研究结论、进行成果表述--写出研究报告。

（三）搜集、整理研究对象的有关资料

这里所说的搜集资料不是前面查阅文献而获取有关前人研究成果的材料，而是研究者针对研究的问题，围绕已确定的那些研究变量，对样本一一考察、度量，搜集各种事实、数据等资料。在不同类别的研究中，资料搜集有不同的目的和要求。如：在描述性研究中，所搜集的资料主要用以说明研究对象的特征、状况，不一定要求取得不同时间间隔上的不同资料；而在干预性研究中，所搜集的资料要用来说明干预是否造成研究对象的因变量发生显著变化，因而要求在干预前、后多次搜集研究对象的有关资料进行比较，搜集资料的方法有个别访问、问卷调查、心理测量和现场观察等。

（四）发表阶段成果

在课题研究的过程中,要注意把研究的相关成果及时加以整理,并把它们转化成文字成果及时发表。这样做不仅有助于课题成果的积累,有助于把研究成果及时奉献给社会供他人借鉴使用,而且有助于为课题的结题做好充分的成果准备。

课题研究过程中阶段性的文字成果主要有研究综述、研究论文、教育案例，教学课例、经验总结等。要掌握这些成果写作的要点,并根据实际的研究成果选择合宜的类型进行写作。

课题研究的阶段性成果写作完成、经过修改后可通过投稿等方式把它发表出来。发表成果要注意选择适合的刊物、调整好文章的格式、注意稿件细节、选择投稿方式等事项。

（五）注意研究中的伦理

课题研究并不是一个人的事情,涉及调查研究的对象、相关课题研究者以及其他利益相关人员。在研究过程中,在处理人与人之间的关系、人与成果之间的关系时,要注意研究的伦理,不能做僭越研究伦理的事情。在课题研究过程中,要注意以下研究伦理。

1.保护个人隐私

    ⑴保护个人的基本信息。保护个人基本信息是指不能把当事人的姓名、单位名称、家庭地址、手机、电子邮箱、身份证号等基本信息泄露出去。这既包括不能在研究报告或其他相关成果中出现这些信息,也包括不能在日常生活中有意无意地泄露这些信息。如果真要使用这些信息,必须征得当事人同意。

⑵保护调查对象的隐私。进行个案调查或个案研究时,可能会涉及研究对象的个人隐私,比如家庭经济情况,父母婚姻状况,个人身体疾病状况、兴趣爱好甚至癖好、心理状况、精神状况等。这些个人隐私不能在研究和日常生活中向他人透露,研究者即使获得了这样的信息,也要自觉地严格予以保密。即使当事人授权使用,在使用中也要尽量减少可能给当事人造成的麻烦。使用不当,不仅给当事人带来麻烦, 也会给研究者自己带来麻烦,会使人对研究者的品德产生怀疑。所以,一定要慎重对待个人隐私,严格保密。

    ⑶尊重调查对象的意愿。研究过程中,对获取信息的目的、用途、内容、方式等,调查对象都有知情权,不能隐瞒上述内容。需要录音、录像等,要征得当事人的同意,不能偷偷录音、录像。使用相关照片,也应征得当事人的同意。只有在调查对象全部知情并允许的情况下,获取和使用相关资料才符合研究伦理。为了自己的研究利益,而违背他人意愿,损害他人利益,是不道德的。

    2.切忌数据造假

    诚信是研究的基本道德要求。课题研究中一切违背诚信的行为都是不道德的。有人出于各种目的,在研究中对研究数据或研究资料造假,本来没有的说成有,本来有的说成没有,本来不达标的说成达标,本来达标的说成不达标。这是一种欺骗行为,是研究的大忌,应坚决予以杜绝。

    3.禁止成果剽窃

    与研究诚信有关的另一件事是成果剽窃--把他人的研究成果东拼西凑、改头换面之后,变成自己的研究成果。成果剽窃不仅是一种欺骗,而且盗窃了他人辛苦劳动得来的研究成果,是一种侵犯他人知识产权的违法行为,是一种比较严重的研究不轨行为,一旦被人追究,会受到比较严重的惩罚,甚至受到法律的制裁。因此,尊重他人研究成果,坚决杜绝成果剽窃,是课题研究必须遵循的行为底线。

（六）做好课题管理

    一般来说,课题主管部门会有课题管理制度对课题实施管理,但从课题主持者、实施者的角度来看,我们也需要对课题研究进行管理。主动地实施课题管理,有助于课题的顺利实施和完成。

从课题主持人、实施者的角度来进行课题研究管理,可主要抓好团队管理、时间管理、活动管理、资料管理、经费管理等几方面的工作。

二、不同类型课题研究的实施

（一）调查研究

 实施步骤：

A. 调查前的准备工作：其中包括制定周密的调查计划，进一步确定调查对象与范围，调查的地点与时间，调查的方式与方法，调查步骤与日程安排，调查的组织领导与人员分工等。

B. 实际调查、搜集资料：调查资料有两类，一类是书面资料，一类是来自调查对象的口述的资料，以及由调查者观察所的的教育现象的事实材料等。

C. 整理资料，为撰写调查报告做好准备：
    整理资料的的方法，通常是按资料的性质分为两大类，一书叙述的材料，二是书香的材料。

D.对材料进行研究分析（定性与定量相结合）

E.归纳总结

（二）实验研究

1.教育实验的方法基本上有三种：

即单组实验法，等组实验法和循环实验法。

2.教育实验的步骤：

 （1）确定合格的研究课题，建立实验做法；

 （2）做一个科学并具体的实验设计；

 （3）选择被试，引入实验因素（自变量、无关变量、因变量）进行实验处理；

自变量，就是通常所说的实验变量，又称为实验因子或刺激变量。

它是研究者（也称主试）有目的、有计划地主动操纵的条件和因素，是作用于研究对象（也称被试）的变量。也就是实验者操作的假定的原因变量。通常指预达到研究目的所采取的教育措施与办法。用它们促使研究对象产生反应和变化。研究的目的就是看自变量的出现会引起研究对象的什么反应和变化。

因变量，也称实验结果的反应变量。

它是随着自变量变化而在研究对象身上产生的反应与变化的变量，是指自变量作用于研究对象后所显现的教育效果。是研究中需要观测的指标和能否成功的证据。

无关变量，也称控制变量。

它是指在研究中，那些不是某实验所需要研究的、自变量与因变量以外的，与研究目标无关但却影响研究结果的一切变量，也称非实验因子或无关因子。与所要研究的主题无关，所以称无关变量。

 （4）对实验数据进行统计分析；

 （5）验证假设，撰写实验报告。

3.实验课题的实施

在中小学所进行的各种课题研究中，用实验法进行的课题研究是最常见最重要也最严密的，了解和掌握这一类课题的实施非常重要。

我们认为，通过课题的准备，把实验研究的方案制定出来，这只是一个开头，能不能搞好实验研究，实现课题方案中所提出的目的，还得进行十分重要而关键的环节——实施阶段。怎样才能搞好实验课题研究方案的实施呢?主要是要做好如下几个方面的工作。

1.培训实验研究人员

对参与研究的实验人员的培训是十分重要的，因为往往进行教育科研实验方案设计的人比较少，而参与具体研究与实验的人比较多。况且有些实验并不由设计者亲自进行，而是由别人来进行实验。因此，对实验研究人员进行培训是十分必要的。有时实验的成败，就主要取决于实验人员是否能正确地实施实验计划。另外，有些参加课题组的实验人员对实验方案一无所知，所以在进行实验前，一定要对课题组的实验人员搞好培训。

实验人员的培训可以分为三个阶段进行。

第一阶段：实验准备培训。这是重点，即实验人员学习理解设计方案，认识实验的目的意义，掌握实验的步骤和方法，了解应当注意的问题，其中主要是学习和理解实验设计方案。

第二阶段：实验中的培训。这是根据实验中出现的情况，进行交流研讨。在交流研讨中，一方面纠正和弥补设计方案中的某些不足之处；一方面纠正实验中的一些偏差，使实验研究总在健康的发展。实验期间的培训可根据需要结合研讨应多次进行。

第三阶段：实验结束总结培训。这是在实验结束时，把材料汇集起来，进行定性定量的分析评价，得出结论。这既是集思广益，帮助研究者进行总结，写出实验报告；又是为了推广实验所进行的一次培训，因为实验人员又可能是下一轮实验的推广者。

2.对比实验前后的变化

为了掌握实验因子究竟给予实验对象多大影响，寻找其因果效应，验证我们采取的实验措施的效果，看假设是不是成立，必须对实验组和控制组进行实验前后的测量。假如，你要对学生进行教法与学法的对应研究，就应在实验前对实验班和控制班学生进行一次学情调查，其方式可采用两班同时进行一次统一试题的考试，或智商测试，也可就两班学生的学习兴趣、态度等方面进行调查。实验后再对两班进行相应的测试与调查，从其变化的结果中反映出实验班受实验因素的作用而发生的变化。

实验前后的测试与调查的内容及形式，可根据课题实验研究的侧重点不同，进行有目的有计划的安排。

⑴实验的前期测试。前期测试是指实验前对被试进行的与实验相关方面的某些特质的测验。通过前测可以使实验者了解被试某些特质的现有水平，从而为判断实验效果建立一个基准，用以和后效测试测得的水平进行比较，同时可以利用前测进行取样和分组。

⑵实验的后效测试。后效测试是指在施加自变量影响后，测定实验所研究的特质的现有水平。后效测试的意义在于：通过测试，可以了解通过施加自变量后，被试的特质水平发生了什么变化；并且通过后效测试与前期测试的比较，可以求出特质在试验前后所引起的变化量，从而判断自变量与因变量是否存在着因果关系。

3.实验情境控制

这是实验操作的关键性阶段。我们所说的控制，是指对非实验对象的控制，即对无关变量的控制。无关变量泛指除自变量以外一切可能影响研究结果，而又对实验可能起干扰作用的因素。一项实验研究搞完了，学生的学习效果上来了，成绩也显著，这是不是完全归功于这一项课题的实验呢?不一定。该项课题的实验究竟在其中起到了多大作用，是七分，还是三分?要想把这些问题相对地搞清楚一些，在实验中不仅要操纵好自变量(实验因子)，还要注意控制无关变量(非实验因子)，因为只有这样才能得出科学的结论。

“霍桑效应”，是美国曾经在霍桑搞的研究生产条件(如照明度大小)对劳动生产率的影响的实验。结果是照明度增加，工人的产量也没有明显下降。后来一了解，工人认为厂方对自己重视，让自己参加实验，形成了动力因素，使工人都积极干活，结果无论什么照明条件，生产率都提高了。我们进行教育科研实验也有这种情况，有时教育质量的提高，分不清是由自变量引起的，还是由“霍桑效应”引起的。因此在实验中必须设法控制无关变量。

我们知道，教育是一个非常复杂的事物，在教育实验中很难控制一切无关变量的渗入，尤其是中小学的大多数实验都是在自然状态下进行的，有的无关变量很不好控制。但是，我们在实验中，应尽可能将无关变量控制好。因为一般来说，无关变量受控的程度越大，因果性测量的有效性就越大。

4.积累各种实验材料

在课题实施过程中，首先要做好各种实验情况的记载(可设计实施记载表)；然后务必把各种材料收集起来，如实验前后的各种测量材料，平时问卷调查材料，观察记录、个案记录、测量数据记录、实验过程的事记、录像、录音，与实验有关的各种班会材料，学生成绩、学科竞赛成绩，实验组与对照组的可比的有价值的材料等。同时，要确实保证资料的内容完整、翔实可靠。因为只有这样，才能对实验结果进行综合分析，得出科学的结论。

（三）行动研究

1.教育行动研究的特点

第一、研究的目的—以解决实践中遇到的问题为主；

第二、研究的情境—当事人实践工作情境；

第三、研究的主体—实践工作者；

第四、研究的应用者—行动研究者；

第五、研究过程—重视协调合作；

第六、问题的解决—立即应用性；

第七、结果的推论—情境特定性；

第八、研究的效益—解决问题与促进个人专业成长；

第九、研究的理论基础—人人发展，自我反思、自我教育；

第十、研究的方法—兼用量与质方法，偏向质性研究。

2.教育行动研究的操作程序

第一、拟定课题，明确目标；

第二、提出总体实施方案；

第三、设计第一项行动的“计划”并进行行动；

第四、对第一次行动进行“观察”记录；

第五、对第一次行动的“反思”评价；

第六、制定第二行动方案；

第七、进行第二次行动（行动实践、观察分析、反思评价）

三、基于课堂教学的课题实施
           ——教学行动中的研究

例如：教学设计

（1）  确定本阶段的研究目标

（2）  制定实验的单元授课计划

（3） 教学实施与资料积累（教学手记、案例积累……）

（4）  一个完整的课例总结