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成果表述

教育科研成果的发布

时间:2019-6-9 5:21:11   作者:柯妍   来源:走进教育科研网   阅读:260   评论:49
内容摘要: 教育科研成果的发布一、什么是教育科研成果 教育科研工作的根本目标就是“产出”成果,只有通过科学的研究创造出来教育科研成果,才能用其为学校发展、教师发展、学生发展服务,为教育行政乃至政府部门的科学决策提供服务,从而展现自己的社会价值。还因为只有在可能产出教育科研成果的教育...

教育科研成果的发布

   

    一、什么是教育科研成果

教育科研工作的根本目标就是“产出”成果,只有通过科学的研究创造出来教育科研成果,才能用其为学校发展、教师发展、学生发展服务,为教育行政乃至政府部门的科学决策提供服务,从而展现自己的社会价值。还因为只有在可能产出教育科研成果的教育科研过程中经历各个研究活动过程,才能不断提升自己的专业素质,从而实现自我完善价值。然而,当基础教育科研发展到今天,在基础教育领域对什么是教育科研成果,还不同程度的存在概念模糊、成果和效果混淆不清等问题。

    (一)定义

教育科研成果是指经历了教育科研过程,运用了教育科研的方法与手段,产出的与旧不同、与众不同的且有教育学术价值或教育应用价值的思想智力产品或思想智力物化产品,就是教育科研成果。

育科学研究成果,既是研究者智慧和心血的凝结,也是教育科学事业最宝贵的财富。

    (二)内涵

    1.教育科研成果的产生必须经历教育科研活动过程,如立课题、做出假设、进行思想实验、设计研究方案、实施研究过程、收集研究资料、提炼研究成果、验证研究成果等环节的思维与行为过程。

2.以坚实的理论为指导。这里的理论主要是指国家的教育方针、法律法规、马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义思想,以及先进的教育教学理论。运用相关理论,从实践出发,对具有的教育教学的现象、问题等,做理性的分析、概括,并上升到理论高度来认识,做出科学的结论。

    3.教育科研成果的产生必须运用教育科研方法,如实验法、调查法、个案法、资料法、模拟法、提炼法以及科学的思想方法与逻辑思维方法

    如果教育工作者在教育实践中没有应用这些方法,不可能产生真正的教育科研成果,只能产生教育方面的经验。

    4.教育科研成果必须是符合教育科学的思想智力产品或思想智力物化产品。如经过教育科研活动产出的重要新概念、新的教育原理(新规律);新方法模式;新设计的评价量表;新归纳出的常模;新开发的校本课程纲要与校本课程教材;对国家课程经校本化处理的细化课程结构;新开发的教育软件;新制作的教具等。

    5.教育科研成果必须具有教育学术价值或应用价值。

    教育科研成果的学术价值是指所取得的成果对原有的教育理论有补充或填补空白的作用。

    教育科研成果的应用价值是指将其应用到教育实践中能取得优化的教育效果,能使教育实践水平有显著提高。

    6.教育科研成果必须具有创新特点

  教育科研成果的创新性是指,教育科研成果是与旧不同、与众不同的思想智力产品或思想智力物化产品。

    7.教育科研成果必须要经过验证

    通过教育科研活动得出的教育科研成果,必须要经过验证。一般地说,教育理论成果要经过教育科学和心理科学的实验验证,这里的实验,不是指投入到教学中实验,而是要按照心理学或教育学的实验要求设计实验进行验证。教育科研的应用成果,要经过教育教学实践来验证,要在经历教育教学实验之后得出实证性的结果。反映实证结果的指标有两项,一项指标是实验的受益面多大;第二项指标是看受益的程度多大。受益程度的大小要和没应用被检验教育成果的等价区域的教育实践相比较。比较的结果要有定量的指标和定型的结论来说明。

    综上,教育科研成果具有七性:①理论性;②科学性;③价值性;④创新性;⑤重复性;⑥储存性;⑦传播性。这七性也是判定一项教育研究结果是不是教育科研成果的定理。

总之,教育科研成果既有理论色彩,又有实用价值,这样才能发挥其交流、传播、储存教育教学研究成果、信息的效能。

    二、教育科研成果的表述方式与呈现形式

    (一)教育科研成果表述的目的和意义

教育科研成果,是针对某种教育现象,某一教育课题或某种教育理论进行调查研究、实验或论证后所得出的新的教育观点、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理论。表述教育科研成果的目的意义,不仅是为了科学地总结自己的研究工作,更重要的是向教育界以至社会提供教育科研信息,以丰富教育理论宝库和推动教育实际工作。教育科研成果表述的目的意义有以下的方面:

1.深化知识,表明研究的结论及其价值

教育科研成果的表述,说明了研究什么、如何研究以及研究结果及其价值。通过科研成果的表述,可以对整个课题研究过程进行高度概括和科学总结,揭示教育的某种规律。实现理论升华,显示其理论价值。同时,又为解决某一教育问题提供理论依据、建议、方案或办法,从而推动教育的变革和改进,显示其实用价值。因而,科研成果的表述,不仅仅是个反映科研成果的问题,而且是深化和发展科研成果的问题。

2.有利于学术交流,供他人参考

教育科研过程是我们获得直接经验的过程,这种经过精心设计、精心探索而获得的直接经验;不仅对直接参加者来说是十分宝贵的,而且对于所有教育工作者,对于人类整体认识的提高和发展都是十分宝贵的。教育科研成果的表述,有利于不同空间、不同时间的人进行学术交流。

   3.有助于培养、提高研究者的思维能力和表述能力

教育科研成果的表述,是一个严密的思维过程,需要一定的分析、综合、抽象、概括的能力,要求有准确运用语言文字的能力和技巧。缺乏一定的思维能力和表述能力,总结、表述不好,课题研究只能是一种无效或低效的劳动。教育研究成果的表述,有助于培养、提高研究者的思维能力和表述能力,进行有效的科研活动。

    (二)教育科研成果的表述方式

    教育科研成果要根据类别采用正确规范的表述方式或具有科学的完型(具有完善的物理模型)。

    一项理论成果的表述,要分为条件和结论两部分。可以用语言表述或逻辑模式表述,或用数学模型表述。

(三)教育科研成果的呈现方式

教育科研成果的呈现需要有载体,常用的载体有论文、研究报告、专著等文字性载体。在这里应该澄清,不是所有的论文和专著都是研究成果,而是文章和专著中内涵的与教育相关的新概念、新规律、新办法、新意见、新观点、新模型、新模式等才是教育科研成果。

还有的教育科研成果是以电脑软件做载体。新开发的教具本身也是成果。

(四)教育科研固化成果的表现形式

1)报告类:研究报告、调查报告、实验报告等

  2)论文类:论述、评述、综述等

  3)著作类:专著、编著等

  4)政策咨询类:政策建议、发展规划方案等

  5教育科研的成品

   教育科研的成品主要是教育科研中创造性的研制出的用于教学中讲解或说明某事某物的音像制品和实物成果。

    1.教育科研的音像制品

    它是把教育科研的主要过程及其研究结果,用音像作为表达工具的教育科研成果。它运用现代手段作为表述方式,具有直观形象的特点,可以改变时空,显现肉眼所看不到的东西。如PPT、录音录像带,影像和光盘等。

    2.教育科研的实物成果

    它是用实物的形式加以具体表述的科研成果,如各种模型、实物、挂图、标本、网络课程、教育软件、网络环境、学习平台及其他事物成果。

(五)教育科研成果表述的基本要求 

一份科研报告或论文是否有意义,取决于它的质量。为了保证教育科研成果表述的质量,研究者必须遵循以下基本要求:

    1.科学性

科学性是科学研究成果的生命所在。教育科研成果的表述必须观点正确、材料可靠,论证要以事实为依据,无论是阐述因果关系,结论的利弊和价值,结论的实用性和可行性,都必须从事实出发。推理要合乎逻辑,不可无根据地臆断。

    2.创造性

创造性是衡量教育科研成果质量水平高低的重要依据。别人没有提出过的理论、概念、教育教学新方案,新的实验方法,别人没有观察到的现象,在实验和调查中第一次获得的新的数据等,都是创造性的研究成果。

    4.规范性

教育科研成果的表述虽无定法,但有常规可循。在撰写教育科研成果时,要按照一定的格式,不能忽视最基本的规范要求。写作之前要有明确的计划和提纲,要根据研究的结构特点和逻辑顺序,研究课题的任务和内容,来考虑表达的形式和表述的方式。

    5.可读性

为了便于传播和交流,教育科研成果的表述应具有可读性。科研成果的语言阐述必须精确、通俗,在不损害规范性的前提下,尽可能使用简洁的语言。专门的名词术语可以用,但不要故弄玄虚。

文字切忌带个人色彩,一般不采用比喻、拟人、夸张等修辞手法,不可把日常概念当作科学概念,不宜采用工作经验总结式的文字。一篇高质量的论文,不仅要有创见,也要讲究辞章,达到科学与文学、科学与美学的最佳结合。

   三、教育科研成果的发布

   课题成果发布的形式——课题研究成果公报2000-2500字)

   (一)公报基本框架

内容提示:

成果公报是课题立项单位向外界公开课题研究成果的报告,要简明扼要。内容包括:

一、内容与方法;

二、结论与对策;

三、成果与影响;

四、应用或采纳;

五、创新之处;

六、不足与完善。

   (二)公报案例

*国家教育部“十五”规划课题《农村基础教育功能拓展的对策研究》成果公报*

一、内容与方法
    (一)研究的主要内容

本课题的研究主要是立足黑龙江农村基础教育,其研究的主要内容为:一是农村基础教育现状的调查。二是探索全面建设小康社会环境下,能拓展农村基础教育功能、优化教育结构及其课程资源的农村基础教育新模式。

(二)研究的主要方法和思路

本课题是一项较为复杂的探索性研究,主要采用调查、行动研究法,同时也涉及经验总结、文献综述等方法的运用。

1.从调查研究开始。

2.以调查研究为基础。

3.综合运用行动研究和经验总结等研究方法。

4.滚动式推进。边研究边实践总结;集体研究(教研组、学校、乡镇、县市区等)与个体研究相结合,齐头并进。

5.开展农村地区本土课程资源的建设与开发研究。

6.从总结经验出发,为课题研究引路。总结农村基础教育发展过程中的成功经验和措施,再应用于实践。

7.控制无关因素的干扰。

二、结论与对策

本项研究选择农村基础教育功能拓展的对策研究为题目,是因为农村基础教育影响广泛,关系农村经济与社会发展的全局。尤其作为农业大省的黑龙江省,农村基础教育更是三农问题的重要组成部分。在国家充分重视“三农”问题和全面建设小康、和谐社会的背景下,本项研究具有非常重要的意义。

本项研究立足于黑龙江省的省情,分析了农村基础教育发展现状,揭示了黑龙江省农村基础教育中存在的问题,针对黑龙江省农村基础教育存在的问题,系统地提出了相应对策,为相关部门的决策提供了理论依据。

本项研究坚持理论与实践相结合,从农村基础教育的基本理论研究入手,通过对黑龙江省农村基础教育的现状分析与问题诊断而有针对性地提出应对策略,取得了可喜成果并有所创新。

⑴对黑龙江省农村基础教育发展基本情况进行了充分的调查研究及分析。

⑵对农村基础教育理论进行了研究,与时俱进地重新解读了“农村教育”的概念。

⑶提高了对农村教育服务于农村的认识。

⑷教师的教育观念在农村基础教育功能拓展研究的实践中发生了转变。

⑸对农村基础教育功能拓展的途径进行了研究。

⑹提出了在农村中小学实施创业教育的问题。

⑺各地初步形成了具有自己特色的基础教育功能拓展的与劳动教育、职业教育共荣的教育模式。

⑻结合实证研究的成果,较为系统地提出了发展黑龙江省农村基础教育的对策与建议。

三、成果与影响

(一)主要成果

1.著述

赵清福主编:农村基础教育功能拓展的理论与实践,哈尔滨地图出版社,20077月出版。

赵清福主编:走进农村基础教育研究,黑龙江人民出版社,20087月出版。

2.论文与研究报告

赵清福:农村基础教育应为全面建设小康社会服务,《国际教育工程》20046期。

赵清福:“农村基础教育功能拓展的对策研究”的构想,《中国农村教育》200410期。

赵清福:拓展农村基础教育功能的思考,《中国农村教育》杂志20054期。

赵清福:关于在农村中小学实施创业教育的思考,《教育探索》20057期。

赵清福:构建和谐社会必须重视和发展农村教育,《中国农村教育》20063期。

赵清福:关于黑龙江省乡镇农村教育状况的调查研究报告,20063,黑龙江教育出版社《2005年教育科学研究报告》,有关建议被有关地市教育科研部门采纳。

赵清福:农村基础教育功能拓展研究的理论与实践,《2006年教育科学研究报告》20073月黑龙江教育出版社出版。

赵清福:黑龙江省农村义务教育存在的问题及对策研究,《教育探索》20078期。

赵清福:对农村基础教育功能拓展的再认识,《湖南农业大学学报》(社会科学版)20086期。

赵清福:农村基础教育功能拓展的实践探索,《衡水学院学报》20095期。

(二)社会影响

1.各地初步形成了具有自己特色的基础教育功能拓展的与劳动教育、职业教育共荣的教育模式

2.引发了有关领导、专家学者和媒体的关注

四、改进与完善

首先,调查研究的抽样上,被试选取了哈、齐、牡、佳、大兴安岭、绥化、黑河等地区乡镇以下农村学校的教师,在今后的研究中应将调查面扩大到校长及有关主管领导,以收集到尽量多的相关信息,为本项研究提供翔实的基础素材。

其次,本课题的实施虽然取得了一定的成效,但由于我省幅员辽阔,各地区经济发展不平衡,各校的条件参差不齐,有关研究成果虽然有一定的实用价值,能否大面积推广实施,发挥其推广应用价值,还需要有关部门的大力支持。

再次,农村基础教育发展与改革是一项非常复杂的系统工程,通过一项课题的研究是不可能既全面又深入细微地阐述农村基础教育问题的,深层次的问题仍然需要进一步的实践和探讨。

最后,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)的发布又给我们课题的研究带来新的契机和挑战,农村学校要充分发挥其文化中心、教育中心和人才培养中心的作用,充分利用现有资源和新课程改革带来的契机,从不同角度大力开展学校效能发挥的研究,推进和谐农村校园建设,探索农村基础教育落地人才培养和劳动者素质提高的有效途径;推进农村经济社会发展、促进教育公平、构建终身教育体系,推动基础教育均衡协调发展等黑龙江省需要解决的教育热点及难点问题都是以后努力的方向。

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