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开展走进教育科研系列活动的感悟和思考

时间:2019-6-23 8:32:11   作者:柯妍   来源:走进教育科研网   阅读:273   评论:24
内容摘要: 开展走进教育科研系列活动的感悟和思考一、开展走进教育科研系列活动的初衷(一)目的基于对我省基础教育教师开展教育科研的现状,考虑到基层教师特别是那些想开展教育科研而又无们的教师们的需要,创建“走进教育科研”群,以此为基础,创建“科研助力教师专业成长公益行——教育科...

开展走进教育科研系列活动的感悟和思考

 

各位教育同仁,各位老师,大家上午好!

    自从314日和16日先后创立,走进教育科研微信群和同名QQ群,323日启动走进教育科研群活动,开展教育科研基本理论知识讲座至今,我们已经完成十讲的内容,主要向大家介绍了课题的选题、立项,开题与实施,中期检查,结题与成果推广,以及教育科研的管理等方面的基本知识。

    虽然这段普及知识活动暂告结束,但是并不表明我们走进教育科研群的使命已经完成,相反,我们的活动还远远没有结束。


 

     一、开展走进教育科研系列活动的初衷

     (一)目的

    基于对我省基础教育教师开展教育科研的现状,考虑到基层教师特别是那些想开展教育科研而又无门的教师们的需要,创建“走进教育科研”群,以此为基础,创建“科研助力教师专业成长公益行——教育科研工作室”,目的是培养一批引领教师专业成长的教育科研骨干力量。

    应该说,这是我从事教育科研以来,送给广大教师的最大的福利。我可以断言,这样的公益活动不会再有第二人。

    (二)源自于我对教育科研的热爱和对基层教师的关切

     做教育科研的公益性活动,最早起源于我到省教育科学研究院任中小学研究室主任期间,在省教育科学研究院姜树卿院长的亲自指导与支持下,2004年上半年主持申报并于9月获批立项全国教育科学规划“十五”教育部规划课题《农村基础教育功能拓展的对策研究》,从那时起,就带领全省部分教师开展课题研究,在尚志吕振强老师的支持下,创建了课题研究网站,向广大参研教师开放。跨越“十一五”进入“十二五”,201111月在德强学校车立新老师的支持和帮助下,正式创建“走进教育科研”公益性网站,同时在省教育科学研究院率先提出送科研下乡,义务为边远贫困地区服务。特别是通过课题引领,从十五至十三五这三个五年,不完全统计义务指导基础教育教师并使之直接受益面达两万余人次,不含网站。为更好助力教师的专业成长,为教师科研素质提高搭建平台,20156月创建了黑龙江柯妍教育信息咨询有限公司(其中“柯妍”的含义有两层,一是我的笔名,二是语意为“科研”)。201612月退休后,曾几度思考创建教育科研工作室,为全省培养一批教育科研骨干,最终于今年三月才下定决心启动了“走进教育科研”的公益活动,应该说做这件事情是需要一种勇气的。

    从建群普及——理论提升——培养工作室主持人还需要经历三年的时间。从建立走进教育科研群至今,第一阶段通过语音传送完成了教育科研基本知识的普及,随之进入“走进教育科研理论提升学员、工作室主持人选拔”与培养阶段。

    (三)思路和措施

    面向本群广大教师开展的公益性活动,将充分发挥现代信息技术的优势,以“走进教育科研”网、“走进课题研究——教育科研实施操作指南”及“走进教育科研”群为理论学习的平台,开展教育科研的通识培训,普及教育科研知识,提升教师的教育科研理论水平;以“走进教育科研工作室”为平台,以培养研究生的模式,培养示范、引领地域教育科研发展的研究型教师。

    在活动时间安排上,我采取机动灵活的原则,考虑到教师的工作实际,一般情况下我们将尽量安排在双休日进行,届时我们将提前预告,具体请大家关注我们走进教育科研网(www.keyan8.com)及走进教育科研群的动态。

    在内容安排上,我们将从课题的选题论证、申报立项立项、组织开题、有序实施、中期总结、结题与推广等进行较为系统的培训。

    在活动方式上,群里主要采取布置任务、专题研讨、总结交流等“自学——指导”的方式进行,同时辅以群外专题报告、工作坊、专题论坛、经验交流及训练营等多种形式,开展相应的教育科研科研活动。一些重要活动原则上都将在本群和走进教育科研网发布,希望大家予以关注。

    同时,还可以与有需求的地区或单位建立合作关系,开展系统培训、咨询指导或订单式服务,让更多的教师受益。

    二、建群以来的总体情况

    (一)微信群。

    从今年314日启动至今微信群人数进进出出现在基本稳定在480人,含本群专家及几位外省的朋友。

    (二)走进教育科研理论提升学员、工作室主持人选拔活动

    62日启动至620日止,计划招收工作室主持人25人,理论提升学员75人。经过19天的申报期,现在有四位教师申报走进教育科研工作室主持人,其中有两位教师层面的“工作室”主持人;有32人申报走进教育科研理论提升学员;估计主持人及学员总计人数在4050人左右,现在正在审核、考察中,我们将抓紧时间公布审核结果并发布录取通知。

    作为一项公益活动,本来是送给教师们的一项福利,并没有得到多数教师的相应,这也是在我的预料之中的,也是我两年来迟迟没有启动的原因。特别是教育科研工作者的参与情况也是我所没有想到的。是我们的教育科研水平很高了吗?大家自然清楚。从2018年国家级教学成果奖的数据看江苏、山东各46项二等奖,一等奖江苏就12项,总数位居全国第3位;我省就7项二等奖,总数位居全国第22位。当然,原因是多方面的,但从中也可以想象到我省教育科研工作任重而道远。

    但让我庆幸的是,还真有那么部分人和单位(学校)给予了响应,特别是申报工作室主持人的这四位教师,他们愿意付出、甘为人梯和无私奉献精神令我敬畏。一是本群专家、黑龙江刘正生名师工作室主持人、双城区教师进修学校小学教研部主任、正高级教师刘正生;二是哈尔滨市新时代苏琦研修工作室主持人、依兰县教师进修学校副校长苏琦;三是林甸县第一中学英语学科带头人、教学副校长王丽莉;四是本群管理员、黑龙江省特级教师,绥化职教中心办公室主任张海庆;还有申报理论提升的学员们(这里我也要特别提一下大庆市杜蒙县腰新乡中心学校有三位教师申报理论提升学员)。他们带着领导的嘱托捧着一颗心来,我会认真执行有关方案,尽全力把这件事办好。所以,我考虑根据申报情况,采取工作室主持人与理论提升学员执行一个课程计划,分层要求,优者晋级等措施和激励模式进行培养。 

    三、提升教育科研素质的自我责任

    (一)认清当前教育改革的形势,顺应时代教育发展步伐

    为建设教育强国培养创新型人才的责任已经摆在我们的面前,教师队伍建设的顶层设计已经做好,教师制度的改革已经向我们走近,这既是时代给我们提出的挑战也是难逢的历史机遇,我们应该审时度势,把握这千载难逢的大好时机,提高教育科研意识,不断促进自己的专业成长。

    (二)不断提升教育科研的理论水平

    在教育科研中要强学习,除了我们给大家讲述的内容外,大家还要结合自己的教育教学实际,补充学习相关的教育理论知识,如毛主席的矛盾论、实践论,教育科研方法,以及教育心理学、学科教学论、教学设计、教学模式论等,不断提高其理论水平、反思和判断能力,开阔我们的理论视野,使我们的教育改革少走弯路。  

    所以,我希望我们群里的教师们能站在提升自己有益于人的角度,顺应时代发展的潮流,真正把提高教育科研理论水平放到自己专业发展的日式日程上。不要看谁做的都好,听谁说的都对,更不要让“悲剧”重演。

    (三)在教育科研的“研”字上下工夫

    教育科研重在过程,其成果积累于过程之中,探索教育教学规律,科学施教是我们教师的责任和义务。现在的问题是,各种各样的展示课活动琳琅满目,各种消息都沉浸在一片赞扬声中,什么高屋建瓴的指导?什么信息技术与教学的完美融合?等等,很少看到有关科学施教的字样;一些课题研究缺少研究的含量,这样怎能保证我们的课堂教学是在施教的科学性呢?比如说,你对融合的概念理解多少?更何况说的是完美融合呢。再如,你的教学设计、你的三维目标的设置、你教学中教学手段运用的时机,等等,符合教育心理学规律不?是否贯彻了新课程改革的理念?都是我们当今教师应该解决的问题。

    (四)克服急功近利的思想

    正所谓“科学研究进步的里程是由一步一个脚印的攀登完成的,而光辉的顶点,显然不是偶然中彩的结果”。天道酬勤,从提高自身教育科研的角度来说,因何急功近利的想法都是不能实现的。

    在建群的初期,有不少老师问在这群能学到什么,发布发证、发什么证书?等等,我在本群启动仪式上也给大家做了交代:我可以负责任的说,只要你是真正热爱教育科研的人,你能跟上本群活动的脚步,根据你自己的努力程度,通过我我们给你们搭建的这些平台,你一定会学到从事教育科研的、不同层面的、终身受用的知识和本领,让你从选题论证、直至课题结题乃至推广应用有了解、会操作、不求人、能指导。所以,就出现了我们群人数不稳定的现象,说句心里话对于本群的人数的多少我并不在意,我在意的是那些真正热爱教育科研的教师,大量淘沙,坚持到最后的一定能有所收获。而现在有的教师晒出了不少课题研究的相关证书,这只能说明你参与了课题研究,而不能说明你研究的水平,你搞了几场高大尚的培训,也不能说明你那的教育科研水平就高,关键是要把课题研究实实在在的落到实处。

    (五)让课题研究进课堂

    陈宝生部长在人民日报撰文指出:掀起“课堂革命”,努力培养学生的创新精神和实践能力。这是针对谁来说的?是针对我们教师来说的。因为,课堂是教育的主阵地,教师是课堂主宰者,新的课程改革提出促进教师专业发展,并使之成为研究型教师的要求,也就是让教师成为研究者。今天我们的部长又提出“课堂革命”,说明我们的课堂教学还存在着问题,而这问题的解决途径就是教育科研,所以我提出让课题研究进课堂,以保障课堂教学的科学、有效、高质。

    事实上,教师要成为一个研究者,这是由教师所从事的事业(人类文化的传承与创新)、承担的任务(不仅要传授知识,而且要发展学生的思维和个性)以及开展的工作(教育教学工作是一种具有极其创造性的工作)的性质所决定的。因此,要求我们教师围绕课堂教学的实际开展课题研究,并使之真正走进课堂教学,通过研究熟悉课堂教学之“法”,把握课堂教学之“境”,研究课堂教学之“道”。

    (六)积极投身于课题研究的实践

    我们前十讲,是从课题的选题立项、课题开题论证与实施、课题研究的中期检查、课题的结题与管理这样的顺序,对开展教育科研的一些理论知识进行了阐述,但这对于提高自己的教育科研能力还是远远不够的,还要积极主动开展、参与课题研究的实践活动,将学到的教育科研理论知识应用到课题研究中去,应用到解决教育教学实践中去,在研究中提升自己、丰富自己、锻炼自己、提高自己。

    因此,希望大家今后要通过走进教育科研网(www.keyan8.com)和走进教育科研群这一交流学习的平台,传播教育改革新动向,交流科研新经验、新成果,讨论研究新问题。同时,也要关注和参与我们群外的一些活动,共同成长、共同进步,共同为区域教育科研工作的发展、助力教师专业成长奉献力量。

   

    感谢本群科研理论知识开讲以来大家的参与预收听,欢迎大家提出意见或建议。期待着我们大家从教育科研走向成功!

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