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理论引领
  • 校本研修的策略与方法

    校本研修的策略与方法

    校本研修的策略与方法 “国培计划(2017)——黑龙江省中小学教师培训团队研修项目培训内容提要:校本研修,作为提升教师职业生命质量的重要途径正日益受到重视。然而,目前学校开展的校本研修还存在一定的局限性,应加强校本研修的内涵研究,全面、深刻地认识理解校本研修,唤醒教师对职... 阅读全文>>
     2018-3-17 15:56:03  阅读:2704  评论:40
  • 信息技术与教育信息化

    教育信息化 (一)信息化“信息化”是一个长期持续的过程。我国1997年召开的全国信息化工作会议上,将信息化定义为:“信息化是指培育、发展以智能化工具为代表的新的生产力并使之造福于社会的历史过程。”2006年,我国公布的《2006—2020年国家信息化发展战略》进一步指出:“信息化... 阅读全文>>
     2017-3-11 15:59:10  阅读:1510  评论:22
  • 教师信息行为与教师信息素养

    教师信息素养(一)信息素养的概念和基本内涵信息素养这个概念的出现,源于信息时代的不断发展,是伴随着图书馆信息检索技术的不断完善和发展而出现的。这一概念最早出现在l974年,它是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基在美国全国图书馆与情报科学委员会上提出的。当时,他把信息素养定义为“... 阅读全文>>
     2017-3-11 15:33:20  阅读:2000  评论:31
  • 信息技术与教育教学深度融合

    信息技术与教育深度融合何克抗一、教育信息化的意义是要“以教育信息化带动教育现代化,破解制约我国教育发展的难题,促进教育的变革与创新”,所以是“实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑”。这种动力与支撑体现在三个方面:⑴可实现优质教育资源广泛共享,从而促进教育公平;⑵能有效提... 阅读全文>>
     2015-1-15 9:54:31  阅读:1653  评论:23
  • 黑龙江省中小学教师信息行为调查

    黑龙江省中小学教师信息行为调查

    各有关教育科研部门、学校:为全面加强我省中小学教师队伍建设,全面了解我省中小学教师信息行为的现状,改善中小学教师信息行为,促进中小学信息技术与课堂教学深度融合,提高教师整体素养提供依据,我们组织了这次调研活动。本调查问卷采取不记名方式,请您认真阅读,并根据您的实际情况按问卷选项如... 阅读全文>>
     2014-9-23 16:11:52  阅读:1031  评论:14
  • 再谈小课题研究

    再谈小课题研究前面本人谈过“小课题”研究,属于校本研究的范畴,是一种立足于本土和基层,扎根于实践的丰厚土壤,具有鲜明的实践品格和平民化、大众化特点的、重要而可行的、全新的校本教研方式,不必立项,不需要中期检查,也不需要有结题报告,它更强调教师的自觉行动。是扎根于教学实际、学校实际... 阅读全文>>
     2014-6-12 10:31:58  阅读:989  评论:14
  • 我对“问题即课题”的理解

    我对“问题即课题”的理解所谓“问题即课题”,也就是发现和提出教学实践中的问题,并把它转化为研究的课题。就是把“问题”当作“课题”。所以,人们常常从寻找问题出发去找课题。可以说,问题是现状与理想之间的差距,善于提出“问题”是一种高级研究能力,提出问题比解决问题更重要,问题意识就是自... 阅读全文>>
     2014-6-11 10:20:47  阅读:929  评论:8
  • 谈谈什么是“草根式”小课题研究?

    谈谈什么是“草根式”小课题研究?近些年,国内基础教育界力求走出传统经典课题研究的窠臼,追求教师队伍整体素质的提高,开展了一种旨在教师自身问题解决的“草根式”小课题研究。追根溯源,“草根”直译自英文的grassroots,始于19世纪的美国,当时美国正沉浸于淘金狂潮,盛传山脉土壤表... 阅读全文>>
     2014-6-10 10:17:32  阅读:924  评论:13
  • 教育叙事的撰写

    一、一般思路(一)确立主题教学叙事首先应该有一个主题,告诉读者这个教学叙事所要反映的是什么问题。叙事的“主题”是从某个或几个教学事件中产生,而不是将某个理论问题作为一个“帽子”,然后选择几个教学案例作为例证。主题要因人因事而定,撰写者应该选择最有收获、最具启发性的角度切入,从而确... 阅读全文>>
     2013-6-9 15:01:35  阅读:938  评论:7
  • 教学模式的建构

    一、教学模式所谓教学模式,就是在一定的教育理论指导下,以简化形式表示的关于教学活动的基本程序或框架。教学模式和教学方法是两个不同层次的概念。教学模式内涵丰富,它含有一定的教学思想以及在此教学思想指导下的课程设计、教学原则、师生活动结构、方式、手段等。所以,在一种教学模式中可以集中... 阅读全文>>
     2013-6-4 11:06:55  阅读:952  评论:5
  • 建构主义与建构主义学习理论

        近二十年以来,把学生作为知识灌输对象的行为主义学习理论,已经让位于把学生看作是信息加工主体的认知学习理论。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入,近年来,认知学习理论的一个重要分支--建构主义学习理论在西方逐渐流行。   ... 阅读全文>>
     2012-10-8 17:21:22  阅读:784  评论:5
  • 人本主义学习理论

     一、导 言    学习理论是教育心理学的核心内容,从桑代克开始的许多心理学家通过研究提出并形成了各自的学习理论。由于受认知心理学思潮的影响,我国教育心理学者在有关学习理论的介绍以及研究中,十分重视联结派和认知派、特别是奥苏伯尔等现代认知派... 阅读全文>>
     2012-4-18 16:33:41  阅读:1375  评论:4
  • 多元智能理论

    一、理论提出的背景  多元智能理论自1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德•加德纳(Howard  Gardner)教授提出以来,迄今已有近20年的历史,已经逐渐引起世界广泛关注,并成为90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。  &... 阅读全文>>
     2012-3-27 16:27:16  阅读:885  评论:3
  • 解读义务教育新课程标准

            新华网北京2月7日电(记者吴晶)2011年12月28日,教育部印发了义务教育语文等学科19个课程标准(2011年版)。这是继2001年印发义务教育各学科课程标准(实验稿)后,我国义务教育课程改革... 阅读全文>>
     2012-3-24 16:19:06  阅读:749  评论:5
  • 新课程“新”在哪里?

    (一)观念创新新的课程功能观、教学观、教师观、学生观、质量观。    1.课程的功能观从“大课程”的观念来构建新的课程。教的过程、学的过程和评价的过程,是一个系统工程。强调知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观的培养。  ... 阅读全文>>
     2012-3-24 16:05:52  阅读:826  评论:3
  • 新课程改革的理论基础

    (一)多元智能理论言语·语言智力、逻辑·数理智力、音节·节奏智力、身体·运动智力、视觉·空间智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力、存在智力,为新课改提供了新支点、新依据、新视角。(二)建构主义理论建... 阅读全文>>
     2012-3-24 16:05:12  阅读:763  评论:3
  • 教师专业发展的四个重要途径

    1.教学方式的变革这是基础教育课程改革的重要途径之一。新课程确立了知识和技能,过程和方法,情感、态度和价值观三位一体的课程教学目标,这是发展性教学的核心内含,也是新课程推进素质教育的集中表现。课堂是教师从事教学活动、实现职业价值的主要场所,课堂教学的每一个角落都体现着教师的道德智... 阅读全文>>
     2012-2-25 17:13:56  阅读:942  评论:8
  • 教师专业发展的认识基础与实现机制

     1.教师专业发展的认识基础:专业意识、专业技能、专业精神教师专业化是教师教育改革与发展的一种趋势。1966年联合国教科文组织在日内瓦召开的第45届国际教育大会上通过了九项建议,其中第七项建议就是“专业化:作为一种改善教师地位和工作条件的策略”。... 阅读全文>>
     2012-2-25 17:08:48  阅读:1021  评论:9
  • 新课程下班主任的角色定位

    随着课程改革的深入,各种新的理念、新的方式迎面而来,使我们班主任的工作发生了根本性的改变,有些力不从心。传统教育下“师道尊严”高高在上的班主任“权威”角色已远远不能适应新形式下教育发展的要求,班主任的角色需重新定位,因此,确立新型的... 阅读全文>>
     2012-2-25 17:06:39  阅读:762  评论:9
  • 新时期班主任的挑战与角色转换

    做一个好的班主任、建设一个好的班集体,应当是每一个班主任的梦想和工作动力。但是,时代不同,对班级工作的要求也不尽相同,衡量好班主任和好班级的标准也是不一样的。当今时代,是创新的时代、是培养创新型人才的时代、是实施创新教育的时代。创新时代赋予班主新的内涵。(一)新时期班级工作面临的... 阅读全文>>
     2012-2-25 17:05:03  阅读:1201  评论:8
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