教师课题要研究真问题，真研究问题问题的提出：我国新一轮基础教育课程改革于1999年9月正式启动，2001年7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》。对教师提出了相应的要求：能力要求、学习要求和专业知识的要求。关于能力突出了“强化教师的教育科研能力”，使教师成为专家型、研究型... 阅读全文>>

目前随着我国教育改革的深入，教育科学研究已经受到越来越多的广大教师及其教育工作者的重视，对于基层中小学来说教育科研课题的申报途径主要有两条线，一是规划课题，一般是每个五年由各级教育科学规划部门制定教育科学研... 阅读全文>>

课题的开题论证一、什么是开题论证 开题论证是课题研究的重要组成部分，是立项课题进入实质性研究之前，课题组召集研究成员举行课题研究实施方案修订与论证的专题会议。会议核心内容包括进一步明确课题研究动因、价值和意义，反复斟酌核心概念、研究目标和研究内容，选择先进的理论支撑和科学的研究方... 阅读全文>>

一、课题开题报告与研究方案的含义与作用 （一）开题论证报告 1.什么是开题论证？ 就是为提高课题研究质量，细化课题实施计划，在课题被批准后、研究工作开始前对课题研究的实施设... 阅读全文>>

一、关于小课题 2014年5月3日QQ日记及走进教育科研网：　近些年，国内基础教育界力求走出传统经典课题研究的窠臼(kējiù)，追求教师队伍整体素质的提高，开展了一种旨在教师自身问题解决的“草根式”小课题研究。追根溯源，“草根”直译自英文的grass roots，始于19世纪的... 阅读全文>>

学校教学研究的层次 —— 在成都市农村中小学紧缺学科教育科研骨干培训班上的讲作 张映雄从不同的角度，可以对教学研究进行不同的层次划分。有人根据教学研究的本质和特点，将教学研究划分为描述层次、解释层次、概括层次。有人根据参与教学研究的群体和区域的不同，将教学研究划分为个体研究，小组... 阅读全文>>

如何从教育科研角度正确理解“问题即课题”？ 在我国实施新课程改革过程中，从教师层面提出了一种全新的教研方式，即“校本研修”，采用的主要方法就是我们熟知的“行动研究”，继而引发出表述、衡量“校本研修”效果的一个专用术语，即“问题即课题，成果即成长”。应该说，这种表述也完全适用于教育... 阅读全文>>

教育科研成果略议教育科研工作的根本目标就是“产出”成果，只有通过科学的研究创造出来教育科研成果，才能用成果为学校发展、教师发展、学生发展服务，为教育行政部门作决策提供服务，从而展现自己的社会价值。还因为只有在可能产出教育科研成果的教育科研过程中经历各个研究活动过程，才能不断提升自... 阅读全文>>

基础教育科研导航——黑龙江省“十二五”教育科学2012年度课题负责人科研培训会专题培训一、省教育科学规划办转变工作职能后的基础教育科研工作（一）基础教育研究基地、团队建设强调：围绕基础教育研究所的研究方向和五项重大课题，服务决策、服务基础教育改革。基础教育研究所的研究领域：基础教... 阅读全文>>

 一项正式的研究课题往往需要通过项目申请书或立项报告等形式进行论证。课题论证是指选题过程中或选题之后、开题之前，对所选课题及其对该课题研究的初步设想进行评价性研究的过程。凡重要课题往往要论证两次，它包括立项论证与开题论证。课题论证的过程是研究者充分做好研究准备，充分设计... 阅读全文>>

加强课题申报前的指导，是课题规范管理的重要一环。它既可以帮助申报者提高立项通过率，还可以让课题申报者掌握课题申报设计的关键要领，规范课题设计，提高课题申报质量；指导主持人顺利开展研究工作，也可以保证课题研究如期保质的完成研究任务。    课题申报前指... 阅读全文>>