一、一般思路（一）确立主题教学叙事首先应该有一个主题，告诉读者这个教学叙事所要反映的是什么问题。叙事的“主题”是从某个或几个教学事件中产生，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。主题要因人因事而定，撰写者应该选择最有收获、最具启发性的角度切入，从而确... 阅读全文>>

一、教学模式所谓教学模式，就是在一定的教育理论指导下，以简化形式表示的关于教学活动的基本程序或框架。教学模式和教学方法是两个不同层次的概念。教学模式内涵丰富，它含有一定的教学思想以及在此教学思想指导下的课程设计、教学原则、师生活动结构、方式、手段等。所以，在一种教学模式中可以集中... 阅读全文>>

    近二十年以来，把学生作为知识灌输对象的行为主义学习理论，已经让位于把学生看作是信息加工主体的认知学习理论。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，近年来，认知学习理论的一个重要分支－－建构主义学习理论在西方逐渐流行。　  ... 阅读全文>>

 一、导 言    学习理论是教育心理学的核心内容,从桑代克开始的许多心理学家通过研究提出并形成了各自的学习理论。由于受认知心理学思潮的影响，我国教育心理学者在有关学习理论的介绍以及研究中，十分重视联结派和认知派、特别是奥苏伯尔等现代认知派... 阅读全文>>

一、理论提出的背景　　多元智能理论自1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德•加德纳（Howard  Gardner）教授提出以来，迄今已有近20年的历史，已经逐渐引起世界广泛关注，并成为90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。  &... 阅读全文>>